多媒体教学《沁园春.长沙》3初中一年级七年级语文教案模板.docVIP

多媒体授课《沁园春.长沙》3初中一年级_七年级语文授课方案_模板 多媒体授课《沁园春.长沙》3初中一年级_七年级语文授课方案_模板 PAGE / NUMPAGES 多媒体授课《沁园春.长沙》3初中一年级_七年级语文授课方案_模板 多媒体授课《沁园春 .长沙》3 初中一年级 _七年级语文授课方案 _模板 一．授课目的 学习作者青年时代的伟大理想的广博气派。 理解情况交融，借景抒情的艺术手法。 在理解的赏析后进行背诵。 二．授课手段 老师串讲，师生赏析。 课堂朗读。 幻灯显示，电脑课件。 三．教时安排（一课时） .授课过程（一） 导入 秋天，在一般人的眼中，经常充满了悲凉，充满了感触，而我们的毛泽东主席在他年青的时候，却曾为秋天唱过一曲高昂的赞歌，那么今天就让我们一起来学习这首充满动感， 充满力量，充满浓郁色彩的《沁园春 .长沙》。 （二） .朗读全首词，在朗读前，先打出幻灯片，提示学生注意以下简单读错的字。 [ 沁 qin. 橘 ju.遍 pian.舸 ge.寥 liao. 浮 fu.遒 piu. 遏 e.] （二） 解析上阙 1. 第一层（第一句至第三句） [ 老师串讲  ] “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 ” （1） 提问 “独立 ”， “寒秋 ”， “橘子洲头 ”，分别点了然什么 [ 同时，老师在电脑上打出这三句，并在旁标出学生回答的 “处境 ”， “季节 ”，”地址 ” ] 2）这里的词序本来应该是 “寒秋，独立橘子洲头，湘江北去 ” 提问：为什么作者却写成 “独立寒秋 ” 学生回答后，老师总结出由于填词的需要，并说明词有必然的句数，格律要求。 [赏析 ] △“独 ” 1） 提问：为什么作者要单唯一个人，站在橘子洲头，而不是成群作队，要修业生结合作者创作这首词的背景说说。 2） 学生谈完，老师总结：明确作者为了闪避军阀耳目，才单唯一个人登上橘子洲头。 [ 同时，以幻灯片打出《沁园春 .长沙》创作背景 ] 2.第二层（第四一第十句） [老师串讲 ] 深秋节气，作者单唯一个人，站在橘子洲头，看到湘江向北流去。 （ 1）提问：此时作者还看到了什么？ [同时，老师用电脑打出一幅湘江秋景画] （2 老师依照学生的回答，切换上述画像，用电脑显示“湘江秋景图 ”一表，在 “光景栏上打 上光景名称。 [赏析 ] △“看 ” 1） 提问：作者以哪一个学将这样多的内容统率在一起。 2） 指引学生回想，初中学过《沁园春.雪》也用了领字，并提出下阙，同样用了领字。 [ 同时，以幻灯片打出《沁园春。雪》相关句子 ] [ 老师串讲 ] 作者从眼前的山、枫林、江水等个别之景而联想到世上所有万物。 提问：这种写法称 [ 在电脑打上从点到面，从实到虚 ] [赏析 ] 提问：这幅湘江秋景图拥有怎样的特色？ 学生回答充满活力。 △“争 ”提出：船会不会自己争着行驶？ 指引学生得出 “争 ”既写船，又写人，写出了人的奋斗向上的精神容颜。 △“翔 ”提出：能看到鱼儿在水中逍遥自在地游动，说了然什么？ 指引学生得出江水清明，湘江江水水质好。并问这句与上文哪一个相响应？ （ “漫江碧透 ”） 说明作者在这里用 “翔 ”既写了 “鱼 ”又写 “水 ”。 [ 同时，在 “湘江秋景图 ”中打出三个动词 ] △“竞 ”以一个 “竞 ”字说明万物为生计，为发展不停竞争，指引学生得出， “竞”是 对前面三个动词的高度归纳。 提出作者不但是运用了动词，还用了数量词描述这幅湘江秋景画。 指引学生装找出 “万 ”、 “层 ”、“百 ”，让学生解析作者用这三个词的妙处。 [ 在 “湘江秋景画 ”上打上三个词 ] 提问：这幅画除了充满活力还拥有怎样特色？ 指引学生回答 “色彩鲜亮 ”、“色彩灿烂 ”，让学生找出这些色彩。 “红 ”、 “碧”、 “白 ”（船帆）、 “黑”（黑鹰）、“蓝 ”（蓝天）。 [ 在 “湘江秋景画 ”打上这些词 ] △“红 ”指引学生得出红色经常给人活力蓬勃，喜庆祥和之感。因此可知，作者当时内心中充满激情。 △“碧 ”指引学生得出秋天叶黄叶时，看到碧绿透明的江水，心情就如朱自清先生看 到梅雨潭的绿，那样愉悦、愉快、快乐。 ⒊第三层（第十一至第十三句） [老师串讲 ] 面对这个充满活力的世界，作者思路万端，他提出了一个震撼人心的问题。 提问：这是一个什么问题？ [ 显示 “问题 ”在这三句旁 ] 提问：这三句与前写湘江秋景有什么关系？ 指引学生得出自然界中之光景尚且不畏寒秋，互相竞争，况且，我们有生命有灵魂的人。 [赏析 ] 联系时代背景及作者的经历，领悟这一问显示了作者青年时代以天下为己任的壮志凌云。这里是表现了作者借景来抒情的艺术手法。 [ 总结上阙 ] 作者描述了眼前的秋景，借景抒了自己的激情，并提出了  “谁主沉浮 ”的问题。 （四）解析下阙 上