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新课程背景论文高中生英语自主学习能力论文：新课程背景 新课程背景论文高中生英语自主学习能力论文：新课程背景 认识不正确，认为英语只是一门学科，而没有把它当作一种 认识不正确，认为英语只是一门学科，而没有把它当作一种 下培养高中生英语自主学习能力的尝试 普通高中英语新课程的基本理念提出：优化学习方式， 提高自主学习能力。自主学习能力是新课程对教师和学生共同的要求和目标，也是学生合作、探索学习方式的前提和基础。在高中英语教学中，要把学习的“自主权”还给学生， 促使学生主动进行学习，增加知识的吸收，养成良好的学习品质和习惯，提高英语学习的技能，以此达到培养学生英语自主学习能力的目的。 由此可见，自主学习在英语学习上的主要内容包括三个方面——态度（ attitude ）: 学习者能自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，并主动地、持之以恒地学习；环境 （ environment ）：学校、教师提供足够的学习条件和资源， 学习者被给予大量的机会去锻炼自己、 监控自己、 调整自己； 学习策略（ tragedy ）：学习者运用适合自己的学习方式方法， 自己参与制订学习目标和计划。 下面， 笔者将从态度、 环境、学习策略三个方面来谈新课程背景下如何培养高中生的英 语自主学习能力。 一、端正学习态度，唤醒学生自主学习的意识 端正学习态度，唤醒学生自主学习的意识是培养学生英语自主学习能力的前提。一直以来，不少学生对学习英语的 语言、文化、一种交际的工具来看；加上长期的应试教育导 语言、文化、一种交际的工具来看；加上长期的应试教育导 等策略进行主动学习。另外，《新课标》对英语教学提出了 等策略进行主动学习。另外， 《新课标》对英语教学提出了 致学生过分依赖教师，并以考分高为最终目的，使得学生对英语学习的态度不够积极主动，结果禁锢了学生的自主发 展。因此，教师首先要使学生明确学习英语的目的，认识到学习英语是为了能把语言知识转化为语言技能并创造性地 使用它来进行交流。其次，要使学生明白，在学习语言的同时，必须具备各学科领域的知识，以满足语言运用的需要。现行 nsefc 教材给我们提供了大量丰富的语言材料，包含科技、航天、地理、环保、风俗、新闻及文化遗产等。 二、创设良好课堂环境，让学生有自主学习的可能 新课程正在轰轰烈烈地实施，要培养学生自主学习英语的能力，就要创设让学生自主学习的条件，形成良好的课堂环境，留足自主学习的时间，拓展自主学习的空间，使学生有自主学习的可能。 优化课堂教学是开展英语自主学习的主渠道 “教是为了不教。 ”在课堂教学中，教师应敢于放权， 教学时大胆从“幕前”转到“幕后” ，让学生由听众变为实 践参与者和活动的主体。 如果不敢放手放权给学生， 坚持“一言堂”和“满堂问” ，学生被动地、受控制地学习，学生就 永远自主不了。教师要充分利用课堂教学和教材，引导学生 由单纯模仿、被动接受转为观察、推测、理解、归纳、内化 “任务型”教学的要求。教师应大胆放手，让课堂教学成为 “任务型”教学的要求。教师应大胆放手，让课堂教学成为 学习策略是指学生为了有效地学习语言和使用语言而 学习策略是指学生为了有效地学习语言和使用语言而 开展英语自主学习的主渠道。 借助网络，拓展自主学习的空间 网络正以无限的信息量、广阔的覆盖面改变着人们的教育观念、教育模式、教学方法和教学手段。借助网络可以拓展学生自主学习的空间。由于教材的话题涉及的文化知识面 很广，具有跨学科性质， 在学习过程中学生容易产生文化 “休克”现象，而且全部靠教师来讲解显然是不可能的。通过网 络这种既可行又方便的途径，不仅能帮助他们理解课文，丰 富背景知识，而且在某些方面还可弥补教师的不足。例如， 在 教 学 book 4 unit1 using language: a good example for me时，我布置预习任务：查阅林巧稚的情况。结果，学生查到了她许多鲜为人知的背景知识，丰富了课堂。又如，在学 习 book 3 unit5 canada the north pole 后，我布置任务： 查阅有关中国的资料，并仿照课文，完成一篇书面表达 my country china 。在评讲书面表达时，有位学生感慨道：“虽然我的书面表达还出现不少语法错误，但是通过上网查阅资 料，我不但了解了中国，而且还体会到网络也是学习的好地方。”总之，网络大大拓展了英语自主学习的空间，很好地提高了学生的学习兴趣，增强了教学效果。 三、发展学习策略是学生形成自主学习能力的重要途径 采取的各种行动和步骤。学生端正了态度、有了自主学习的 采取的各种行动和步骤。学生端正了态度、有了自主学习的 意识，教师转变了教学观念、创设了让学生自主学习的环境之后，教师就要发展学习策略。它是提高学习效率，发展自