小学数学教学设计方案.pdfVIP

数学广角《鸡兔同笼》教学设计 漳浦县绥安中心学校 黄协艺 【教学内容概述】 数学广角 《鸡兔同笼》是义务教育课程标准实验教材新人教版小学六年级上册的内容。 ＂鸡 兔同笼＂问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。教材在本单元安排 “鸡兔同笼”问题，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般 性。 “鸡兔同笼”的原题数据比较大，不利于首次接触该类问题的学生进行探究，因此教材先编 排了例１，通过化繁为间的思想，帮助学生先探索出解决该类问题的一般方法后，再解决《孙子 算经》中数据比较大的原题。 解决“鸡兔同笼”问题时，教材展示了学生逐步解决问题的过程， 既猜测、列表、假设或方程解。其中假设和列方程解是解决该类问题的一般方法。 “假设法”有利 于培养学生的逻辑推理能力，列方程则有助于学生体会代数方法的一般性。因此在解决“鸡兔同 笼”问题时， 学生选用哪种方法均可， 不强求用某一种方法。 配合 “鸡兔同笼” 问题，教材在 “做 一做”和练习中安排了类似的一些习题，比如“龟鹤”问题，生活中的一些实际问题等，让学生 进一步体会到这类问题在日常生活中的应用， 并巩固用 “假设法”或方程的方法来解决这类问题。 【教学目标】 1、知识与技能： 让学生经历和体验用各种巧妙方法解决实际问题的过程， 进一步体会数学的乐趣。 2、过程与方法：让学生经历探究与解决问题的过程，体验分析解决问题的方法。 3、情感态度与价值观： 让学生了解我国古代数学的光辉成就， 增强民族自豪感； 提高学生对数学 的好奇心和求知欲；增强学生学数学的兴趣。 【教学重点】体会解决问题策略的多样化，培养学生分析问题、解决问题的能力。 【教学难点】理解并掌握用假设法和列方程法解决“鸡兔同笼”问题。 【 】 学习者特征分析 1、学生是福建省漳浦县绥安中心学校六年级的学生； 2、部分学生数学基础较差，理解能力，运算能力，思维能力等方面参差不齐；但学生在多媒 体环境下学习的兴趣还是比较深厚； 3、多数学生已经熟练掌握一般的方程的解法； 4、学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚； 5、学生对即将学习的用假设法解决 “鸡兔同笼” 问题应该难度不是很大， 但对求鸡的只数还 是求兔的只数可能会容易出现混淆。 【 】 教学策略选择与设计 １、本节课采用的教学方法有：多媒体课件展示、启发发现法、课堂讨论法。 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学 生进行自主探索学习。 通过质疑、 小组交流、 分组汇报等环节完成教学， 培养学生综合实践能力。 利用多媒体课件作为认知工具，作为学生解决问题的工具，提高学生综合能力，发展学生的想象 力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用创新表达，培养学生的逻辑思维。 ２、采用这些方法的理论根据：为了调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学 习。教学中我在引导学生寻找解决鸡兔同笼的解题方法上，用步步设问、课堂讨论来加深理解。 在学习假设法上，我借助电脑，演示作图过程及图像变化的动画过程，从而使学生直接地接受并 提高学生的学习兴趣和积极性， 很好地突破难点和提高教学效率， 从而增大教学的容量和直观性、 准确性。总之，本堂课充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。 【教学教具】多媒体展台与事先制作的相关课件 【教学过程】 流程图 开始 梦境激趣，导入新课 合作交流、探究新知 出示情景，获取信息 猜想验证