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五年级下册语文教学计划
一、学情分析:
本班共有学生 21 人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯,
学生具有了一定的阅读能力、 口语交际能力和写作能力和语文分析使
用能力,也掌握了一定的学习要领。但是有个别学生基础较差,家长
又疏于管理,还需老师加强领导。个别学生学习盲目,不能及时完成
作业,还需老师好好指导教育。本班学生还有一个最大的问题,就是
两极分化严重,尤其是习作和课外阅读,很困惑,到底如何缩短两极
差距。
二、教学目标
(一)识字与写字教学
本册识字 200 个,写字 150 个,把字写端正。在提高写字质量的
同时,还可适适当提高写字的速度,继续养成良好的写字习惯。
(二)阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2 、发现语言规律,学习表达要领。
3、掌握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目
标落到实处。
(三)口语交际教学
1、激发兴趣,体现双向互动。
2 、继续提高学生的口语程度,培养良好的语言习惯。
(四)习作教学
1、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔,
是习作,不是创作。
2 、培养观察、思想、表达三种能力。
五、教学措施:
(一)识字与写字教学
本册安排识字 200 个,高年段, 学生已经具备了较强的独立识字
能力,因此教学要放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分,
一概不再注音,学生在阅读中碰到不熟识的字,可以查字典解决。教
师要鼓励学生在课外阅读中快速涉猎, 联系上下文,理解字词的意义,
以便在手边没有字典、辞书的情况下,不防碍阅读。本册安排写字
150 个,都安排在精读课文中,随课堂教学完成。指导学生写好写对
笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正。
(二)阅读教学
1、高年段的朗读要求,不但要做到正确、流利,并且要做到有
感情。进行阅读教学,一定要多读少讲,让学生主要通过自主的入情
入境的朗读,读懂课文,有所感悟;要做到读有要求,读有条理,要
经过多种方式的朗读,悟情传情,培养语感。在读中体味、感悟文章
表达的思想感情。读的指导,要从全体入手,指导学生在掌握全文情
感基调及其改变的基础上,凭个别的情感体验,进行有感情的朗读。
高年级的默读,既要提高理解程度,又要提高默读速度。教师在教学
时,应该为学生留有富裕的默读时间,并提出相应的要领,指导学生
凭要求认真读书, 在默读之后要检查学习效果。
2 、经过课后的训练题,指导学生理解内容,领会表达要领。在
课文中发现言语表达的特点。 在 “交换平台”中总结某些规律的东西。
3、要凭借课文的差别特点,设想和接纳灵便多样的教学过程与
要领计谋。
(三)口语交际教学
要激发兴趣,引起学生交际的欲望。要创造特定的情境。创造情
境要做好以下几点: 一是情境的创造要实在, 体现学生实践交际的需
求,让学生了解在不同的场地、针对不同的东西,使用不同的手法,
接纳不同的表达方式。 二是考虑到儿童的年龄特点, 情境的创造还要
注重兴趣, 要用脍炙人口的方式来激发学生的交际欲望。 三是要创造
多个情境,在逐步深入的互动中,体现交际的内容由相对简略,到交
际得相对深入的熟练过程。要体现双向互动。
(四)习作教学
1、作文指示从内容入手,作文讲评重正在鼓励。
作文指导,一定要从内容入手,首先解决写什么的问题,打开思
路,使人人都找到想写、要写的内容。开端宜“放” ,使学生感慨想
写的内容很多, 教师指导学生从中挑选最妥帖的内容来写。 至于写怎
样的标题,在打开思绪、挑选要写的内容的过程中浸透,在写作中、
在交换底稿的过程中指导, 指导的内容不过乎习作手法能否明确, 内
容能否具体,顺序能否明确,选词用语能否合适,能否表达了真情实
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