《女娲造人》简案及课后反思.docx

第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 7 页 《女娲造人》简案及课后反思 Brief case of Nuwa made man and reflection after class 第 PAGE 2页 共 第 PAGE 2 页 共 7 页 《女娲造人》简案及课后反思 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化， 其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重 要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要 求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编 辑修改及打印。 教学目标 1、知识与能力 熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想象手法的运用。 2、过程与方法 发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力；运用联想、想象创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。 3、情感、态度、价值观 引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。 教学流程 一、导入 先让学生讲讲自己曾看过或听过哪些神话故事，然后，以“人， 是从哪里来的？”这个有趣话题，引出我们祖先对此问题是怎 样理解和想象的？ 二、自主阅读 以讲故事比赛的形式，（既可个人准备也可小组合作共同打造推举一人），让学生积极自主阅读、整体感知文章并训练学生口头表达能力。 以全体学生掌声大小来对主讲者进行评价，然后再让个别学生以点评形式进行具体评价。这样让学生人人参与，共同激发阅读热情。 最后老师小结讲故事应注意的事项：情节要完整，表情动作要丰富，语气语调要有变化等。 三、合作交流 1、将本文与《风俗通》上短文进行比较阅读 从女娲造人动机，造人过程及人类诞生等方面对文本进行赏析，在此基础上 训练学生联想和想象力了解神话特点。 2、对文章存有的疑惑进行组内质疑探究、交流，认识到想象力也是我们现代人所迫切需要的，因为“想象是人类最美的花朵”，（雨果语）。 3、全班交流 对小组内无法解答的疑惑提出来，通过组与组之间探讨，进行全班交流。 四、拓展延伸 学生以个人或小组形式创编神话故事。给出材料。《嫦娥奔 月》：后羿从西王母那求到了不死之药，他的妻子偷吃升入月宫，后来变成了月精白蛤蟆。 五、小结 《女祸造人》反映了我们中国人早期对人类起源的探索，但它毕竟是神话传说，那“人，到底是从哪来的？”请同学们下去收集这方面资料，从科学角度进行解释。在“追寻人类起源” 综合性活动课上再交流。 课后反思： 按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼 有序地全面提高学生的 语文素养，丰富学生的联想、想象力， 发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。为此，我根据 学生年龄特点选择了神话《女祸造人》作为本节课材料，对学生进行联想、想象力的训练。 成功之处： 4、有教育机智。当天，全年级学生都欢欢喜喜去财大看话剧， 仅留下上课的这个班不能去，学生们老大不高兴，又加上突然下雨，天气很冷，学生冒雨跑到阶梯教室。我一下想到学生昨天刚兴高采烈地学习吟唱诗词《水调歌头，明月几时有》，当即让语文科代表黄伊伊领唱。气氛一下活跃起来。 1、点击了学生的兴奋点。 首先，选的文章是神话传说，是六年级学生最为感兴趣的。 其次，课前唱歌让学生情绪由阴转晴，进而让学生讲自己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人，是从哪里来的？对这个有趣的话题我的祖先是怎样理解和想象的？” 几个问题将学生阅读欲望撩拨到极致。 2、将竞争机制引入课堂。以讲故事，创编神话故事等比赛形式刺激学生的竞争意识。让学生主动地自主探究，合作交流， 以点带面，全体参与，让学生在竞争中各有所得。 3、联想、想象能力的迁移。最后环节让学生创编神话故事 《嫦娥奔月》，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演，将整个课堂气氛拉向高潮，学生潜能得到极大挖掘。 不足之处： 1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个 教学环节皆在老师主观引导下进行。尤其当下课铃响起，而学 生课本剧的表演正浓，学生们和听课老师们也正听得如痴如醉 时，我却因为是公开课而打断学生的表演。后来虽然又让学生 继续表演，但已影响了学生的情绪。没有很好贯彻“以学论教， 教是为了促进学”的课改观念。 2、课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了？”这个问题时，学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能给予肯定，只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学生极其赞赏。这个评价说明我本身的教育机智不够，对问题的认识较窄。学生刘莫的点评