数学教案-用综合算式解答两步文字题.docx

第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 8 页 数学教案－用综合算式解答两步文字 题 Mathematics lesson plan - solving two-step word problems wit h comprehensive formula 第 PAGE 2页 共 第 PAGE 2 页 共 8 页 数学教案－用综合算式解答两步文字题 前言：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 探究活动教学目标 使学生初步掌握两步文字题的结构特点，分析方法， 知道先算什么，后算什么，正确列综合算式解答．进一步加强四则运算概念的理解，运算顺序及小括号的应用的训练． 让学生学会读文字题，分析题目表示的数量关系，进而培养学生的分析、综合能力． 使学生养成认真审题，自觉检验的 ` 良好习惯．发展学生连贯地、有顺序地、有层次地进行思维． 教学重点 如何分析文字叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式并解答一般二步应用题． 教学难点 能正确使用小括号解答一般二步应用题． 教学过程 一、沟通旧知，建立联系． 先说出运算顺序，再口算出结果． （ 1） 8＋2×3（ 2） 45－（ 3＋ 7） （ 3）（ 26－ 14） ÷6 （4）18÷9×3 列出算式并说出各部分名称，并口算出结果． 350 减去 240，差是多少？ 270 乘以 3，积是多少？ 72 与 28 的和是多少？ 75 除以 15 商是多少？ 结合学生的回答，逐步出示： 导入：刚才复习了一步文字题，熟悉了和、差、积、商的含义及加、减、乘、除法算式的各部分名称，今天我们要在这个基础上继续 学习 新知识．（板书课题） 二、主动探索，解决问题． 第一层：讨论探究，初步认识． 学习例 3． ）出示例 3： 350 减去 80 乘以 3 的积，差是多少？分组讨论：这道题最后求什么？能一步解答吗？ 被减数是谁？减数是谁？题目直接给了吗？ 必须先算什么？ 列出一个式子时，要把谁写在前面，谁写在后面？为什 么？ （学生讨论时，教师注意巡视，掌握信息进行指导．） 讨论后学生尝试列出综合算式． 板书： 引导学生说出：这道题最后求差是多少？被减数直接给出，减数没有直接给出，要先算出来．列综合算式时被减数350 写在前面，减数“ 80×3”写在后面． （教师板书 350－80×3＝ 350 － 240＝110） 教师指出：象这样由几个式子合并在一起写成一个式子叫综合算式，与分步计算道理一样，但书写过程简单了． ）反馈练习． 第二层：试做探究，初步掌握． 教师提问：如果把上题改成：“ 350 减去 80，再乘以 3， 积是多少？”该怎么列式呢？ 学生试做时，教师对有困难的学生给予指导．巡视中发现学生的不同解法，让学生板演．学生可能出现两种解法： 小组讨论：以上两种解法哪个对，为什么？ 教师说明：这道题最后求积是多少，就要先确定谁是第 一个因数，谁是第二个因数，第一个因数没有直接给出，要用“350－80”作第一个因数．要先算出减法，求出第一个因数， 再乘以 3．所以必须加上小括号．如果不加上小括号，即第二种解法，最后求出的是差是多少，不符合题意． 第三层：分析比较，加深理解． 请学生看书，对例 3 和改编的题进行比较． 小组讨论：例 3 和改编的题有哪些相同点和不同点． 教师补充概括：相同点：数相同，计算符号相同． 三、反馈调节，总结归纳． 1． 400 减去 170 与 80 的和，差是多少？ 16 与 24 的和除以 8，商是多少？ 师问：第二题为什么要加小括号？ 四、巩固练习，发展提高． 列出综合算式，不计算． （ 1） 42 乘以 5，加上 36，积是多少？ （ 2） 800 减去 18 乘以 16 的积，差是多少？ （ 3） 525 加上 525 除以 25 的商，和是多少？ （ 4） 57 与 43 的和，乘以 87，积是多少？ （ 5） 930 除以 48 与 42 的差，商是多少？ 先在□里填上数，再列出综合算式． 正确答案．（使用手势表示） （ 1） 75 加上 25 乘以 3 的积，和是多少？ ①75＋25×3 ②（ 75＋25）×3 ③75＋（ 25×3） （ 2） 75 加上 25 的和，再乘以 3 的，积是多少？ ①75＋25×3 ②（ 75＋25）×3 （ 3） 400 除以 25 减去 21 的差，商是多少？ ①400÷25－ 2