数学教案-有理数除法.docx

第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 8 页 数学教案－有理数除法 Mathematical lesson plan rational division 第 PAGE 2页 共 第 PAGE 2 页 共 8 页 数学教案－有理数除法 前言：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、目的要求 使学生了解有理数除法的意义，掌握有理数除法法则， 会进行有理数的除法运算。 使学生理解有理数倒数的意义，能熟练地进行有理数乘除混合运算。 二、内容分析 有理数除法的学习是学生在小学已掌握了倒数的意义， 除法的意义和运算法则，乘除的混合运算法则，知道 0 不能作除数的规定和在中学已学过有理数乘法的基础上进行的。因而 教材首先根据除法的意义计算一个具体的有理数除法的实例， 得出有理数除法可以利用乘法来进行的结论，进而指出有理数范围内倒数的定义不变，这样，就得出了有理数除法法则。接 下来，通过几个实例说明有理数除法法则，并根据除法与乘法 的关系，进一步得到了与乘法类似的法则。最后，通过几个例 题的教学，既说明了有理数除法的另一种形式，也指出了除法 与分数互化的 ` 关系，同时，还指出有理数的除法化成有理数的乘法以后，可以利用有理数乘法的运算性质简化运算，这样， 就说明了有理数乘除的混合运算法则。 本节课的重点是除法法则和倒数概念；难点是对零不能作除数与零没有倒数的理解以及乘法与除法的互化，关键是， 实际运算时，先确定商的符号，然后再根据不同情况采取适当的方法求商的绝对值，因而教学时，要让学生通过实例理解有理数除法与小学除法法则基本相同，只是增加了符号的变化。 三、教学过程 复习提问： 小学学过的倒数意义是什么？ 4 和的倒数分别是什么？ 0 为什么没有倒数。 答：乘积是 1 的两个数互为倒数， 4 的倒数是，的倒数是， 0 没有倒数是因为没有一个数与 0 相乘等于 1 等于。 小学学过的除法的意义是什么？ 10÷5 是什么意思？ 商是几？ 0÷5 呢？ 答：除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一 个因数的运算， 15÷5 表示一个数与 5 的积是 15，商是 3， 0÷5表示一个数与 5 的积是 0，商是 0。 小学学过的除法和乘法的关系是什么？ 答：除以一个数等于乘上这个数的倒数。4．5÷0＝？ 0÷0＝？ 答： 0 不能作除数，这两个除式没有意义。 新课讲解： 与小学学过的一样，除法是乘法的逆运算，这里与小学 不同的是，被除数和除数可以是任意有理数（零作除数除外）。 引例：计算： 8×（－）和 8÷（－ 4） 8×（－） =－ 2， 8÷（－ 4），由除法的意义，就是要求一个数，使它与 － 4 相乘，积为 8， ∵（－ 4）×（－ 2） =8， ∴8÷（－ 4） =－ 2。 从而， 8÷（－ 4）=8×（－）， 同样，有（－ 8）÷ 4=（－ 8）×， （－ 8）÷（－ 4）=（－ 8）×（－）， 这说明，有理数除法可以利用乘法来进行。又（－ 4）× =－ 1，4×=1， 由 4 和互为倒数，说明（－ 4）和（－）也互为倒数。从而对于有理数仍然有：乘积为 1 的两个数互为倒数。提问：－ 2，－，－ 1 的倒数各是什么？为什么？ 注意：求一个整数的倒数，直接写成这个数的数分之一即可，求一个分数的倒数，只要把分子分母颠倒一下即可，一般地， a（a≠0）的倒数是， 0 没有倒数。 由上面的引例和倒数的意义，可得到与小学一样的有理 数除法法则，则教科书第 101 页方框里的黑体字，用式子表示， 就是 a÷b＝a·（ b≠0）。 注意：有理数除法法则也表示了有理数除法和有理数乘 法可以互相转化的关系，与小学一样，也规定： 0 不能作除数。 例 1 计算。（见教科书第 103 页例 1） 解答过程见教科书第 103 页例 1。 阅读教科书第 102 页至第 103 页。 课堂练习：教科书第 104 页练习第 l ， 2， 3 题。提问： l ．正数的倒数是正数，负数的倒数是负数，零的 倒数是零，这句话正确吗？ （答：略） 2．两数相除，商的符号如何确定？为什么？商的绝对值 呢？ 答：商的符号由两个数的符号确定，因为除以一个数等于乘以这个数的倒数，当两个不等于零的数互为倒数时，它们的符号相同。故两数相除，仍是同号得正，异号得负，商的绝对值则可由两数的绝对值相除而得到。 从上所述，可得到有理数除法与乘法类