《等腰三角形》（第1课时）教案 探究版.docVIP

《等腰三角形》（第1课时）教案 探究版 教学目标 知识与技能 1．掌握等腰三角形的轴对称性、等腰三角形两个底角相等、等腰三角形“三线合一”等性质． 2．掌握已知底边和底边上的高用尺规作等腰三角形的方法． 过程与方法 1．通过观察等腰三角形的轴对称性，培养学生的观察、分析能力，发展学生的形象思维能力． 2．通过对等腰三角形的性质的探究活动和例题的分析，提高学生分析问题和解决问题的能力． 情感与态度 1．体验数学与生活的联系，发展学生的空间观念和审美观． 2．通过观察等腰三角形的性质，发展学生的合情推理能力和演绎推理能力． 教学重点 1．等腰三角形的性质． 2．已知底边和底边上的高用尺规作等腰三角形的方法． 教学难点 等腰三角形的性质的探索和应用． 教学过程 一、问题导入 1．观察下列各种图形，判断是不是轴对称图形，能找出对称轴吗？ 2．请同学们以小组为单位，拿出你的等腰三角形纸片相互交换观察，他们从形状上有什么不同？（就学生展示的等腰三角形对等腰三角形进行分类，培养学生的分类思想．当然可能有的同学会拿出等边三角形来，此时应注意解释他们之间的关系，同时给出三角形按边的分类．） 我们这节课就来认识一种是轴对称图形的三角形——等腰三角形． 设计意图：用学生熟悉的生活中的图形，体现对称图形美丽的一面的同时揭示对称图形的特征，激发学生的学习积极性和好胜心．学生独立思考后，小组间相互交流看法．教师要注意帮助学生审题，引发学生思考，从而引出课题---等腰三角形． 二、探究学习 实验与探究 （1）已知等腰三角形的底边和腰，你能用尺规作出这个等腰三角形ABC吗？ 师生活动：师应让学生知道该问题实际上是“已知三边求作三角形”的问题，通过对旧知识的回忆，让学生说出尺规作图的步骤，并用尺规在纸上作出图来． 师给出结论： 该问题可抽象为如下数学问题： 已知线段a，b，求作等腰三角形ABC，使等腰三角形的腰为a，底边为b． 作法：如图． （1）用圆规作一条线段AB，使AB＝b； （2）分别以点A，点B为圆心，以线段a的长为半径作弧，两弧交于点C； （3）连接AC，BC． △ABC就是所求作的等腰三角形． （2）如图，将你作的等腰三角形ABC剪下来．然后将它对折，使两腰AB与AC所在的射线重合，记折痕与底边BC的交点为D，你发现等腰三角形ABC是轴对称图形吗？ 师生活动：要求学生按教材中给出的步骤操作，引导学生发现等腰三角形是轴对称图形，它的对称轴是底边的垂直平分线，并让学生对以上发现作出解释． 师给出结论：将图沿直线AD对折后，由于AB＝AC，所以点B与点C重合，BD与CD重合，也就是说，△ABC在AD左边的部分与右边的部分重合，所以等腰三角形是轴对称图形． （3）在问题（2）的图中，根据轴对称的基本性质，对称轴AD与底边BC有什么关系？根据角的对称性，∠BAD与∠CAD有什么关系？由此你发现等腰三角形ABC底边BC上的高、中线及顶角的平分线有什么关系？ 师生活动：问题（3）是对问题（2）中结论的进一步延伸．教学时，应启发学生由等腰三角形ABC是轴对称图形得到：直线AD是对称轴，点B，C是对应点，利用轴对称的基本性质探索结论． 师给出结论：根据轴对称的基本性质，得AD⊥BC，BD＝DC，所以在△ABC中，AD是BC边上的高，也是BC边上的中线，再根据角的对称性，可知∠BAD＝∠CAD，从而得到AD是顶角∠BAC的平分线． （4）利用等腰三角形的轴对称性，你发现∠B与∠C相等吗？由此你能得到关于等腰三角形底角的什么性质？ 师生活动：师引导学生沿对称轴，对折等腰三角形，通过∠B与∠C重合来探索结论． 师给出结论：∠B＝∠C． 等腰三角形的两个底角相等． （5）你能总结一下等腰三角形的性质吗？ 师生活动：通过以上问题的探索，让学生根据问题（2）（3）（4）汇总等腰三角形的性质，并相互交流． 师给出结论：等腰三角形的性质： ①等腰三角形是轴对称图形．等腰三角形的对称轴是底边的垂直平分线． ②等腰三角形的底边上的高、底边上的中线及顶角的平分线重合． ③等腰三角形的两个底角相等． 设计意图：利用作图、对折、思考等活动，引导学生发现等腰三角形的轴对称性，它的对称轴是底边的垂直平分线，由此发现等腰三角形的“三线合一”、“两个底角相等”的性质，使学生经历了数学知识发生和发展的过程，并积累了数学活动经验． 三、例题精讲 例1 如图，屋椽AB和AC的长相等，∠A＝120°，求∠B的度数． 师生活动：教学时，应引导学生把它转化为在等腰三角形中，已知顶角的度数求底角的问题，从而可利用等腰三角形的性质及三角形内角和180°的结论求解．在解题中应要求学生注意解题格式，特别是因果关系的语言叙述方式：因为……，所以……． 解：因为AB＝AC，所以△ABC是等腰三角形，从而∠B＝∠C． 因为