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《分式的基本性质》（第2课时）教案 探究版 教学目标 知识与技能 1．了解分式的基本性质．灵活运用分式的基本性质进行分式的变形． 2．通过类比、探索分式的基本性质，初步掌握类比的思想方法，积累数学活动经验． 过程与方法 通过类比分数的基本性质，探索分式的基本性质，初步学会运用类比转化的思想方法研究数学问题． 情感与态度 通过研究解决问题的过程，体验合作的成功和快乐，培养与他人交流的能力，增强交流合作的意识． 教学重点 分式的基本性质． 教学难点 运用分式的基本性质对分式进行变形． 教学过程 一、复习引入 师：我们来看如何做不同分母的分数的加法：． 生： 师：这里将异分母化为同分母，，．这是根据什么呢？ 生：根据分数的基本性质：分数的分子与分母都乘以（或除以）同一个不等于零的数，分数的值不变． 师：很好！分式是一般化了的分数，我们是否可以推想分式也有分数的这一类似的性质呢？ 设计意图：复习分数的基本性质，推想分式的基本性质． 二、探究学习 观察与思考 （1）观察下列各组中的两个分数，比较它们的异同和大小关系，并在“___”处填上适当的符号（从“＞”、“＜”和“＝”中选取）： ①____；②____；③____． 师生活动：由学生自主解答后，交流结论． 师给出结论： ①＝；②＝；③＝． （2）想一想，你在（1）中填空的依据是什么？ 师生活动：师引导学生回忆学过的分数的基本性质，学生解答后，交流结论． 师给出结论： 依据的是分数的基本性质：分数的分子与分母都乘（或除以）同一个不为零的整数，分数的值不变． （3）你能把分数的基本性质，用含有字母的等式表示出来吗？ 师生活动：师引导学生把问题（2）中的文字语言翻译成符号语言，用字母表示出分数的基本性质． 师给出结论：如果a，b，c都是整数，且c≠0，那么；． （4）如果是一个分式，M是一个不等于0的整式，类比你在问题（3）中得到的两个等式，你能猜想分式应当有怎样的性质？ 师生活动：鼓励学生分别用文字语言和符号语言进行表述．然后让学生比较“分数的基本性质”与“分式的基本性质”的异同．师应提醒学生注意分子与分母都乘（或除以）同一个不等于零的整式时，由于所乘（或除以）的整式的值随其所含字母的取值不同而变化，只有当字母所取的值不使该整式的值等于零时，分式的值才不变． 师给出结论： 分式的基本性质：分式的分子与分母都乘（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变．用等式表示就是 ，（其中M是不等于零的整式）． 设计意图：通过“观察与思考”栏目，引导学生运用合情推理由分数的基本性质推测出分式的基本性质，帮助引导学生完成类比、联想的过程． 交流与发现 （1）分式与分式有什么不同？它们的值相等吗？为什么？ 师生活动：师可引导学生利用除法中的符号法则或分式的基本性质，来判断两个分式的值的情况． 师给出结论： 两个分式的符号都为正号，二者分子的符号相反，分母的符号也相反． 由分式的基本性质可知＝． （2）分式与分式有什么不同？它们的值相等吗？为什么？ 师生活动：师可引导学生利用除法中的符号法则或分式的基本性质，来判断两个分式的值的情况． 师给出结论： 两个分式的符号都为正号，二者分子的符号相反，分母的符号也相反． 由分式的基本性质可知＝． （3）分式与分式有什么不同？分式与分式有什么不同？它们的值相等吗？为什么？ 师生活动：师引导学生运用有理数除法的法则来说明各分式值是否相等． 师给出结论： ①分式与分式 第一个分式的符号为正号，第二个分式的符号为负号； 二者分子的符号相反，分母的符号相同； 由有理数除法的法则可知＝． ②分式与分式 第一个分式的符号为正号，第二个分式的符号为负号； 二者分子的符号相同，分母的符号相反； 由有理数除法的法则可知＝． （4）由问题（1）（2）（3），你发现了什么结论？ 师生活动：师让学生根据问题（1）（2）（3）归纳结论，并相互交流． 师给出结论： 在分式及其分子、分母的三个符号中，如果同时改变其中的两个，分式的值不变． （5）你能不改变分式的值，使分式和的分子和分母中都不含有负号吗？ 师生活动：师可让学生根据问题（4）中总结的结论自主解答，解后交流． 师给出结论：＝，＝． 设计意图：通过问题（1）（2）（3），引导学生探索和发现分式的分子、分母以及分式本身符号的变号规律，为后面将要学习的分式化简做了铺垫． 三、例题精讲 例 在下面的括号内填上适当的整式，使等式成立： （1）；（2）． 师生活动：师引导学生观察等号两边的分式分子或分母是如何变化的，利用分式的基本性质求解． 解：（1）等号右边的分子2xy，等于等号左边的分子2y乘x，所以 ， 即括号内应填入x2． （2）等号右边的分母m，等于等号左边的分母m3除以m2，所以 ， 即括号内应填入－1． 设计意图：通过此例，使学生进