部编版小学语文七年级下册第一单元3《回忆鲁迅先生（节选）》教学反思.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文七年级下册第一单元3《回忆鲁迅先生（节选）》教学反思 第一篇： 《回忆鲁迅先生》是一篇回忆性散文，因此我在课前要求学生自主学习本课的生字词和搜集鲁迅的一些资料，我这一节课主要从读、论、聊三个层面来进行教学。 　　首先是读，让学生通过多种形式的读，理解课文中主要写了关于鲁迅先生的几件小事，反应了鲁迅先生的什么特点; 　　其次是论，学生四人小组交流自己的感悟，在旁边批注自己的理解; 　　最后是聊，教学中我试图把自己对鲁迅先生的了解与学生分享，并以此抛砖引玉，希望能够得到学生的不同理解。理解的过程就是帮助学生建立联系的过程。 　　我主要从三个方面打通学生的思路:一是引导学生与生活联系。有人说善于读书的人，不仅能够读进去，更要能走出来。在整个交流的过程中，我注重引导学生从文本中走出来。如鲁迅走路的动作让学生模仿，鲁迅先生读信那部分结合平时老师遇到做作业马虎的同学时候的心情。二是引导学生与历史资料相联系。 　　实践证明，整个教学过程以情感为主线，以读为主，极大地促进了学生自由的感悟和体验。课堂既有预设又有生成，之所以取得良好的效果，一是教师的角色转变了，教师由教者转变成为有经验的组织者和引导着；二是改变了传统的教学方式，倡导民主、提倡开放，重视学生的个性发展，学生学得生动，学得开心。 　　反思自己的教学，我才明白当好一名语文教师真的拥有太多的不容易，让学生掌握牢固的基础知识不容易，让学生掌握熟练的基本技能不容易，让学生打开话匣子不容易，让学生声情并茂地朗读不容易……而这些方面，我需要学习的还有许多。 第二篇： 教后反思 　　本堂课力求突破以下几点： 　　1、紧扣文本：引导学生有粗到细的读、重点句段反复品，使学生能更准确地体悟作者情感，理解作者匠心，力求构建富有语文味的语文课堂。 　　2、形成能力：以文本为平台，补充相关材料，走出文本，走进人物内心，从而实现了本堂课的教学目标。 　　3、互动生成：通过深度解读，实现生生间、生与文本间的情感互动和师生价值观的动态生成。