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孟德尔豌豆杂交实验 PAGE PAGE 10 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 个人收集整理勿做商业用途 个人收集整理 勿做商业用途 课 孟德尔豌豆杂交实验〔一 ) 主备 上课 题授课时间(1)对别离现象的解释。教学重点(2) 题 授课 时间 (1) 对别离现象的解释。 教学重点 (2) 基因别离定律的实质。 (3) 基因别离定律在实践中的应用。 教学难点 (1) 对别离现象的解释。 孟德尔研究性状遗传的材料和方法 〔2) 相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位 知识 基因的概念 (C: 理解 ) 。 目标 (3) 一对相对性状的遗传实验及解释〔 C: 理解〕。 教 (4) 测交法证明基因解释的正确性 (C：理解 ) 。 学 目 ( ５) 基因的别离定律的实质及应用〔 D: 应用〕。 标 ( １) 通过从别离定律到实践的应用 , 从遗传现象上升为对别离定律的认识， 训练学 能力 生演绎、归纳的思维能力。 目标 通过遗传习题的训练 , 使学生掌握应用别离定律解答遗传问题的技能技巧。 情感 体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑勇于创新 , 以及严谨求实的科学态度 目标 和科学精神 教学媒体 一对相对性状的杂交实验遗传图 课时安排 2 课时 教学内容 教师的组织和引导 个人札记第一课时 导言 一、基因的别离定律 ( 一) 孟德尔 的豌豆杂交试验 “龙生龙，凤生凤 , 老鼠生仔会打洞〞这表达了一种什么现象? 大家请看章引言，有何感想？ 〖引入〗以“问题探讨〞引入。 〖提示〗 1. 粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质 在子代体内混合 , 子代呈现双亲的中介性状， 即红色和白色的混合色──粉色。 此问题是开放性问题 , 目的是引导学生观察、 分析身边的生 物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制 生物性状的现象〔如人体的高度等 ) ，从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。 只要引导学生能认真思索 , 积极探讨, 投入学习状态即可。 ( 一) 孟德尔的豌豆杂交试验 学生活动 : 阅读教材 P2-4 教师列出如下提纲： ( 投影显示 ) 了解孟德尔简历 联 系 日 常 生 活 激发生兴趣。 激发学生的探究 欲望和学习兴趣。 孟德尔的试验研究方法是什么 ?选用什么材料 ?纯系亲本的杂交技术怎样进展？ 在学生阅读、讨论的根底上，教师点拨： (1) 兴趣是最好的教师， 是动力。 孟德尔的研究成果就是最好的例证； 〔2) 孟德尔用防止外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉 的豌豆纯合植株进展杂交试验 , 这是他成功的原因之一。设疑 : 什么是杂交法 ? 教师出示人工异花传粉挂图 , 并与学生一起回忆： 减数分 裂、受精作用、胚珠发育成种子 , 直到萌发成幼苗的过程，从而理解杂交试验法。 教师最后强调 : 孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、 稳定的性状 , 如茎的高与矮、 种子形状的圆粒与皱粒。从而引出相对性状的概念。 学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发： (1) 同种生物 ; ( ２ ) 同一性状； (3) 不同表现类型。 教师出示 : 豌豆相对性状的挂图。  初 步 了 解 孟 德 尔在 遗 传 实 验 研 究中方法的创新、 思维方式的创新、 敢于 冲 破 原 有 观 念的精神。 学生观察后得出 : 不同品种的豌豆同时具有多对相对性 状。 提问 : 在人体上存在哪些相对性状？ ( 答：有耳垂和无耳垂 , 单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐 ( 二) 一对相对性状的遗传试验 眼 〕 再提问 : 孟德尔开场是否对图示中所有相对性状同时分析呢？ 学生答复：否。 ( 这是孟德尔成功的又一重要原因〕 ( 二〕一对相对性状的遗传试验学生阅读教材 P4～５。 教师出示挂图：高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。讲述 : 用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲 本进展杂交。 无论正交还是反交， 杂交后的第一代 ( 简称子一 代，用 F1表示〕总是高茎的。 提问 : 子一代为什么全是高茎；矮茎性状哪里去 了？ 学生答复： ( 略〕 讲述：带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做 的。他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。 [ 三] 教学目标稳固 提问 : 子二代出现的两种性状，能提示我们什么？ 学生答复 : 矮茎性状在子一代中并没有消失，只是 没有表现出来。 教师讲述 : 孟德尔把杂种子一代中显现出来的性 状, 叫做显性性状，如高茎 ; 把未显现出来的性状。叫隐性性状, 如矮茎。子二代中