小学数学一年级下册第3单元《分类与整理》教学反思三篇.docxVIP

PAGE PAGE 1 小学数学一年级下册第3单元《分类与整理》教学反思三篇 第一篇： 《分类与整理》教学反思 本节课的重点是让学生能够根据不同的分类标准进行分类，并且能够对得的结果进行分析。本节课我是基于以下几点考虑进行设计的： 　　1、创设问题情境，联系学生生活实际，激发学生学习的兴趣。问题呈现后，孩子们有很多属于他们自己的方法，有的先分再数，有的吧学具摆成横着或者竖着。这些其实就是一个统计图的最初的萌芽状态，有的孩子用数据和图形把他整理的结果记录下来，这些都是孩子们的经验。 　　2、力图体现分类在现实生活中的意义，让学生体会到我们生活中处处有数学，处处用数学，养成有条理的生活习惯。我们教师的工作部仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名教师，应该善于在教学中充分利用各种教学资源对学生进行教育。根据本节课题目的内容，我希望学生学完后，能养成有条理的生活习惯。 　　3、倡导以学生为主体的体验式学习方式，最大限度地让学生自主探索学习。学生其实很有潜力的。在教学分类这一内容时，让学生动手实践、自主探索的学习情境。但本节课中学生的参与度不高，学生的学习兴趣不够积极，主要是是老师在课堂教学实践组织中存在一定的问题，从而制约学生的参与度。 第二篇： 《分类与整理》教学反思 《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。 　　在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这节课的主题图——气球图，设问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。 　　例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。 　　最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，可以将你所在的小组成员怎么分类？这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探索的空间，用自己的方法去统计，到学生完成了统计图之后我便问他们： “统计图各是按什么分类标准来统计的？学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。 第三篇： 《分类与整理》教学反思 分类与整理这部分知识学习对一年级的学生来说并不难，所以在教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了自主探索、合作交流的小组活动，让课堂洋溢着愉快、轻松的学习氛围，让学生获得了学习数学的兴趣。使学生在自主探索的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准并记录分类结果的方法。 　　我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发学习欲望。心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。下面谈谈我比较满意的几点： 　　1.学生学习兴趣浓厚 　　数学课程标准指出，对于第一学段的学生，可以采用图片、游戏、卡通、表格、文字等多种方式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高他们的学习兴趣。一年级的孩子年龄小，喜欢买新文具、新玩具，喜欢玩。 教材中的情境图和我设计的参观文具店他们都比较喜欢，很适合孩子的心理。我在分气球这个情境图的贯穿下，开展由浅入深的分类操作活动，有观察、讨论方法，到按照喜欢的标准分类，再选用自己喜欢的方式计数。整个教学活动力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程中，使他们在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养了他们的思维能力与概括能力。 　　2.创造性地使用教材 　　教材上设计的例1是让学生先根据给定的标准既先按形状分类，再问学生还有其他分法吗，我对这一