初中道德与法治_集体生活邀请我教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

七年级道德与法治全一册第三单元第六课第一节 《集体生活邀请我》教学设计 教学目标 1.通过观看《女排夺冠》视频和《集体》微课视频，初步了解集体、集体联结度的内涵，知道集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。 2.通过《说出你的故事》和《走进小力的集体生活》活动，感受集体的温暖和力量，重温集体生活的体验，体会集体带给自己的安全感、归属感和集体荣誉感。 3.通过辩论赛，知道个人力量和集体力量之间的关系，培养自己的思辨能力、语言组织与表达能力。 4.通过探究与分享活动，感受集体力量的强大，明白集体力量对个人的影响。 教学重难点 1.重点：感受集体的温暖，认同集体力量的强大 上述内容之所以是本框的教学难点，是因为：学生对于集体生活并不陌生，但是随着自我意识的不断增强，不同的学生在集体生活中的感受是不一样的，部分学生在集体中感受不到温暖，有自己的小群体，还有少部分学生青春期的逆反心理比较突出，所以尽可能的让学生感受到集体的温暖，懂得集体的强大力量显得尤为重要。 2.难点：集体的力量不是简单的个体力量的相加 上述内容之所以是本框的教学难点，是因为：对于初二的学生来说，普遍认为人多的集体就是强大的。对于集体力量的认识存在片面性，需要教师加以正确的引导。集体的力量不是简单的个体力量的相加，而是需要个体有共同的目标、分工明确并且团结协作，才能实现1+12的效果，这点对于学生的理解略有难度。 教学方法 情境教学法、小组合作交流法、活动教学法、体验教学法。 评价设计 1.关于目标 1、2、4的达成情况，主要由教师对学生的表情、语言、观点论述及学习状态等进行观察判断。 2.关于目标 3的达成情况，由教师和学生用量表进行观察。 维度 等级 声音洪亮、体态大方 准确地展示自己的观点（动作、语言、神态合乎情理） 认真倾听、观看 批判性思维 3.激励性评语。要准确，有感情，凸现学生特点。 4.项目评价。对各环节的合作活动开展针对性评价，将小组评价与个人评价相结合。以小组为单位，由组长评定，老师根据合作的过程和结果评出优秀小组。 教学过程 环节一：创设情景 导入新课 观看：《女排夺冠》视频 【呈现方式】选取《女排夺冠》的视频，导入情境，引出课题。 【学生活动】观看视频，思考回答： 女排能够取得胜利的原因有哪些？ （学生充分表达交流） 师：女排能够取得胜利的原因，除了女排姑娘们顽强拼搏，一路力克强敌，还有一个重要的原因是在女排这个集体中为了一个共同的目标，他们能够团结协作，发扬我们中国人的集体精神。其实，我们每个人的成功都离不开集体和他人的帮助，每个人都有过集体生活的情感需要。这节课我们一起来探讨－－集体生活邀请我。 【设计意图】用学生熟悉的《女排夺冠》视频导入，能给学生留下深刻的印象，增强教学的趣味性，充分调动他们学习的积极性和自主性，引发学生对学习内容的思考。 环节二：师生互动 合作探究 版块一：初识集体? 活动一：出示梁启超先生的名言“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。”?? 学生尝试翻译。 总结：一个“我”很难在这个社会上生存，一个个“我”构成了若干个我们，而我们存在的重要形态是集体。 活动二：说一说你所生活过的集体有哪些？ 学生举例说明，教师展示图片，学生凭借生活经验判断是否是真正意义上的集体。 总结：集体是人们联合起来的有组织的整体。 活动三：观看微课《集体》 思考：集体联结度与几个因素有关? 总结：这六个因素的赋值越大，集体联结度就越高，感受到的集体温暖就越多。 【设计意图】通过名人名言、《集体》微课及从学生的实际生活出发，寻找自己生活过的集体等活动的引领，引导学生感知集体，引出集体的含义。 版块二：体会温暖 活动一：【说出你的故事】 请你说一说自己在集体中感受温暖的片段。 学生分享交流。 总结：集体的温暖是和谐集体的特征，也是个人发展的需要，我们既需要接受来自集体的温暖，也需要向集体大家庭传递温暖。 【设计意图】此环节能够激发学生内心的丰富情感，让他们从集体的温暖中感受到集体的爱，在感受集体温暖的同时，认识到应让来自集体的爱一直传承下去。 活动二：【走进小力的集体生活】 片断一：初二学生小力从小由爷爷奶奶带大，对他非常宠爱。他经常在课堂上捣乱，不听课，不完成作业，同学们都对他敬而远之，爱理不理。这让小力很苦恼……. 请你分析，小力感到苦恼的内在原因。 片断二：后来，小力发现了自己的问题，他决定改正缺点，赢得老师和同学们的尊重。于是，当他发现值日生忘记擦黑板时，他会主动去帮着擦；当发现班里的地面上有垃圾，他会默默地捡起来……渐渐地，同学们对他投来了友善的目光。? 说一说：在集体生活中，你有过帮助别人的经历吗？ 片断三：学校举行校运动会，在运动会上，小力代表班级参加男子1000米比赛，为班级赢得了第一名。班