人教部编版三年级语文上册《6 秋天的雨》配套教案教学设计优秀公开课.docxVIP

6 秋天的雨 这是一篇抒情意味很浓的散文，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起， 写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋时各种动植物准备过冬的情景， 结尾抒发了作者喜秋、赞秋的情感。课文把秋雨作为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 三年级的学生以感性思维为主，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。秋天是个美丽的季节，也是个丰收的季节。这篇课文用生动的语言写出了秋天的特点，学生通过朗读、理解课文，不仅能感受课文的语言美， 而且能体会秋天的美好。 读懂这篇课文很大程度上取决于学生在生活中对秋天的切身感受。因此课前可让学生注意观察身边秋天的景物，有条件的可到田野、到果园参加秋收活动， 还可以搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。教师可准备一些与秋天有关的课件。也可以用投影把学生的搜集与大家共享，还可以配乐朗诵，运用画面和配乐朗诵，让学生体验秋天的美好，从而缩短学生与书本的距离。 【知识与技能】 会认 10 个生字，会写 13 个字，正确读写重点词语。 有感情地朗读课文，背诵第 2 自然段。 读懂课文内容，感受秋天的美好，知道课文是从哪几个方面来写秋天的， 并和同学交流自己感兴趣的内容。 能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。 【过程与方法】 能通过朗读品味课文，感受文字之美。仿照例句，写句子。 【情感、态度与价值观】 在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，培养对大自然的热爱之情。 重点 会认 10 个生字，会写 13 个字，正确读写重点词语。 理清课文脉络，知道课文从哪几个方面写了秋天。 难点 能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。 教师：搜集有关秋天景象的图片，准备多媒体课件。学生：画一画自己眼中的秋天，预习课文。 2 课时 第一课时 会认 10 个生字。 有感情地朗读课文，背诵第 2 自然段。 感受秋天的美好和秋天给人们带来的乐趣。 仿照课文的内容写句子。 重点 会认 10 个生字。 有感情地朗读课文，背诵第 2 自然段。 难点 仿写句子。 一、欣赏秋色，激情导入 教师引述：同学们，老师这儿有几幅图画，我们一起欣赏一下，看看这是什么季节的景色，好吗？(在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或课件，请学生说说自己看到的景色。) 师：同学们都喜欢秋天，那么是谁把美好的秋天带到了我们的眼前？有一位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在她的眼里，那细细的雨犹如一位神奇的魔术师，想听听她是怎么说的吗？那就快去《秋天的雨》中一探究竟吧！ 二、听读课文，感知内容 教师配乐范读课文。 指名说说秋天的雨给你留下了什么印象。 学生自读课文，标画出每个自然段开头的一句话。 同桌互相检查课文的朗读情况。不容易读通顺的地方相互帮助，多读几遍。 检查识字情况。 师：我想考考同学们，看看这几个加点字你们是怎么读的。(“开火车”读) 板书： 钥． 匙． 缤．纷 一枚． 勾．住 喇． 叭． 厚．厚 一曲． 丰．收 学生交流每个自然段的第一句话，感知课文内容。三、品读课文，感受秋雨的神奇 品读第 1 自然段。 指名多人次地朗读第 1 自然段。 理解“钥匙”一词。(可以联系实际生活，还可以通过想象，联系语境理解其在文中的含义) 引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ (4)交流并读出神奇之处。 (5)激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ (6)指导有感情地朗读。 品读第 2 自然段。 (1)引导学生朗读：秋天的大门被打开后，作者首先看到的是什么？ (2)指名学生朗读并回答。 品读文字：你觉得这一段中哪个词语或哪一句说得特别有趣？(重点理解 “五彩缤纷”“频频点头”的意思) 联系生活，丰富想象：秋天的雨还会把颜色分给谁？ 仿 写 句 子 ： 它 把 给 了 ， 。 背诵第 2 自然段。 秋天的雨 钥． 匙． 缤．纷 一枚． 勾．住喇． 叭． 厚．厚 一曲． 丰．收 秋天的雨 钥匙——打开大门颜料——五彩缤纷 第二课时 会写 13 个字及带有这些字的词语。 读懂课文内容，知道课文从哪几个方面写了秋天。 品味文中的语言，积累、运用语言。 重点 会写 13 个字及带有这些字的词语。 难点 理清课文脉络，知道课文从哪几个方面写了秋天。 一、复习回顾，导入新课 听写检查生字新词的掌握情况。 学生交流自己最感兴趣的部分。二、自读课文，感知内容 教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽。下面请再读读课文第 2、3 两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么。 学生自读。 采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。三