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如何 高初中学生的数学解题 能力 如何 高初中学生的数学解题 能力 如何提高初中学生的数学解题能力，学生要想学好数 如何提高初中学生的数学解题能力，学生要想学好数 学，必须进行解题练习，而解题的方法往往是多样的，灵活 学，必须进行解题练习，而解题的方法往往是多样的，灵活 的，只有在完成一定数量习题的基础上，进行归纳和总结， 的，只有在完成一定数量习题的基础上，进行归纳和总结， 才可以掌握解题的一般方法和技巧。 “解题是数学的心 才可以掌握解题的一般方法和技巧。 “解题是数学的心 脏。”数学技能的训练和能力的培养离不开解题。解题是使 脏。”数学技能的训练和能力的培养离不开解题。解题是使 学生牢固掌握数学基础知识和基本技能的必要途径。有效地 学生牢固掌握数学基础知识和基本技能的必要途径。有效地 培养数学解题能力，有助于独立的有创造性的认识活动，也 培养数学解题能力，有助于独立的有创造性的认识活动，也 可以促进数学能力的发展。如何培养提高中学生数学解题能 可以促进数学能力的发展。如何培养提高中学生数学解题能 力，并进而使之演化为人的持续发展能力，从而在数学教学 力，并进而使之演化为人的持续发展能力，从而在数学教学 中达到 “减负”与 “增效”，就变得更加意义深远。 中达到 “减负”与 “增效”，就变得更加意义深远。 通过对初中学生数学解题能力方面的一些研究探索发现，由 通过对初中学生数学解题能力方面的一些研究探索发现，由 于受应试教育的影响和一些传统观念的束缚，解题教学，往 于受应试教育的影响和一些传统观念的束缚，解题教学，往 往仅侧重于学习现成的知识、结论、技巧、方法，忽视了数 往仅侧重于学习现成的知识、结论、技巧、方法，忽视了数 学学科的基本精神、基本特征。因而学生在数学学习方面所 学学科的基本精神、基本特征。因而学生在数学学习方面所 表现出来的思维缺陷具有一定的代表性。就每一次的数学测 表现出来的思维缺陷具有一定的代表性。就每一次的数学测 试而言，学生对于一些按部就班、有固定解题模式和记忆性 试而言，学生对于一些按部就班、有固定解题模式和记忆性 操作程序的算法型试题就会考得普遍不错。而对于没有固定 操作程序的算法型试题就会考得普遍不错。而对于没有固定 模式，无须死记硬背，也无法在短时间内准备好所有的解答 模式，无须死记硬背，也无法在短时间内准备好所有的解答 方法，运算量一般较小，思维容量却大的思辨型试题却败下 方法，运算量一般较小，思维容量却大的思辨型试题却败下 阵来。是什么原因造成了学生 “解题技能”和 “解题智能” 阵来。是什么原因造成了学生 “解题技能”和 “解题智能” 发展不均衡？我认为可以从 “教”、 “学”、 “思”三个方 发展不均衡？我认为可以从 “教”、 “学”、 “思”三个方 第 1 页 第 1 页 面去寻找原因，获取答案。 面去寻找原因，获取答案。 一、就教师 “教”而言 一、就教师 “教”而言 解题教学的本质是 “思维过程”，受年龄等因素的限制，学 解题教学的本质是 “思维过程”，受年龄等因素的限制，学 生思维发展有其特定的规律，这需要解题教学遵循学生认知 生思维发展有其特定的规律，这需要解题教学遵循学生认知 特点，设置最近发展区，进行有针对性的训练。1、注重例 特点，设置最近发展区，进行有针对性的训练。1、注重例 题的典范作用，平时的课堂教学中，我非常重视例题的典范 题的典范作用，平时的课堂教学中，我非常重视例题的典范 作用。因为现在学生的解题仍较依赖例题的解题模式、思路 作用。因为现在学生的解题仍较依赖例题的解题模式、思路 和步骤，从而实现解题的类化。记得在讲七年级下期不等式 和步骤，从而实现解题的类化。记得在讲七年级下期不等式 这章的应用题时，有这样一道应用题：在 “科学与艺术”知 这章的应用题时，有这样一道应用题：在 “科学与艺术”知 识竞赛的预选赛中共有20道题，对于每一道题，答对得 10 识竞赛的预选赛中共有20道题，对于每一道题，答对得 10 分，答错或不答扣5分，总得分不少于80分者通过预选赛。 分，答错或不答扣5分，总得分不少于80分者通过预选赛。 育才中学25名学生通过了预选赛，他们分别可能答对了多 育才中学25名学生通过了预选赛，他们分别可能答对了多 少道题？通过分析、讨论，进行一题多解，总共概括了4种 少道题？通过分析、讨论，进行一