《“双减”背景下单元作业设计与实施》学习心得三篇.docxVIP

《双减背景下单元作业设计与实施》报告心得体会 今天聆听了XX市教委教研室XX主任的讲座之后，感触颇多，XX主任讲座的主题为《双减背景下单元作业设计与实施》。王主任的讲座，使我对“双减”背景下的单元作业设计与实施方面有了全新的认识: 首先是，什么是作业？学校教师是布置作业的主体。作业是学生自主学习的过程。王主任的讲座深入浅出的让我们了解到“作业应该用什么时空完成？”。 再就是，准确定位作业的功能与价值。作业的功能不能止于巩固知识，提高成绩，还要提高学生的学习能力、促进思维发展、养成学习习惯、激发学习兴趣、提高自我管理能力。这方面，我们更加意识到:作业是学校教育的名片，也是提升教育质量的一个重要抓手，作业是连接教学、评价的重要环节，作业的设计和实施能力是教师重要的专业素养之一。 第三，我们更加意识到提高作业设计质量要做到“控量提质”。即:设置少而精的作业，减少低层次的机械性的作业，增加高层次的思维性作业，也就是以高水平的、针对孩子个体差异的、一些思维上的、创新的作业，不断增强学生在作业中的自主性，以此来控制作业时间，保证学生应有的睡眠时间，提高作业设计和效果的质量。 第四，感触比较深的还有王主任讲到解决作业设计的问题，应明确作业设计的八大关键要素:作业功能、单元作业目标、科学性、难度、选择性、时间、内容、结构等关键要素。作业功能:要发挥其积极功能，要注重培养学生长期的学习兴趣，学习自信、责任心、坚持性等。要有管理时间的能力、要有自我调节的能力、自主学习和内化的能力，要有解决问题的能力、创新实践的能力，合作交流的能力。单元作业目标:单元作业目标应逐步成为教师设计作业的基本单位，作业目标要指向明确，凸显重点，数量合理，避免过于宏大或者过于繁琐，避免数量繁杂。单元作业目标要结构清晰，注重内在的逻辑性。作业的科学性：要求要与学生身心特征相符合，作业的要求需要明确清晰作业的内容表达，需要正确无歧义。作业难度：最容易操作的，难度过低的题目比例过高，会降低学生成就感，导致枯燥乏味，研究显示学生更加喜欢有挑战的荣誉作业。作业选择性：作业要考虑学生的差异性，作业的选择不是简单的进行分层选择，可以根据不同学生认知风格，进行差异性设计。作业时间：教师需要有每天作业时间的考虑，还有不同天数之间时间的统筹问题。作业时间合理性关系到学校作业管理机制的问题。作业结构：系统思考作业目标，作业科学性，作业难度，作业选择性，作业时间等之间比例的合理性。 正如美国著名教育家杜威所认为的，作业不仅仅是获得知识本身，否则就沦为技术性的作业。在今后我们应做到不同阶段作业之间的关联系统思考，同一学科不同学科之间作业的结构性，不仅仅是获得知识本身，而应该让孩子在作业的过程中锻炼学生的思维，发展学生的智慧，让学生能够解决日常生活中的问题，同时在作业的过程中培养情感和道德，达到提升其素养的目标。 《“双减”背景下单元作业设计的设计与实施》培训心得 自从今年暑假以来，我们听到的关于教育最多的消息就是要“双减”。”双减”政策的出台与实施，让作为教师的我看到了对教育改的决心和力度。“双减”减轻了学生的学习负担和家长的经济负担，让学生的学习更好地回归校园。学生的学习负担就是有做不完的作业，那我们教师怎么设计学生的作业，让它更好地助力于学生的学习，保障学生身心健康成长，更是我们当下直面和正视的命题。11月18日，我们有幸参加了县教体局组织的《双减背景下单元作业设计的设计与实施》培训，XX市教委研究室的XX主任从三个方面给我们带来全新的解释，使我们深受触动。 一、作业的重要性。 从报告中我了解到作业在教学与评价中起到了支称点的作用，王主任从六个面为我们解读了作业的价值。1.对学校教育形象；2.对学生学业差距；3.对学生身心健康；4.对农校关系；5.对教学诊断改进；6.对亲子关系。从中我们学习到要抓教学成绩，只是抓课堂教学是不够的，我们要抓作业质量。作业质量关系到我们学校的形象，孩子们学习兴趣的高低。不要让作业成为家校矛盾的导火索，不要让作业成为延长孩子学习时间的手段，不要让作业成为重复的训练，让作业价值不断贬值。 二、如何设计作业，提高作业质量。 之前老师们在布置的作业时，会存在这样的情况，今天作业是课后题第几个题到第几个题，试卷上第几页，辅导书上第几页等等。作业量大，作业类型单一，作业结构不合理，作业时间长，作业内容与教学脱节等弊端。这就要求教师在布置作业上面要用心用力，使作业做到合理、科学。从报告中我们学习到设计作业的关键八大要素：1.作业功能；2.单元作业目标；3.作业科学性；4.作业难度；5.作业选择性；6.作业时间；7.作业类型；8.作业结构。这样要求我们教师改掉以前布置作业的依赖性，要有自主设计作业的能力。同一班内的不同学生，在经过同样内容的学习后，学生掌握的情况都不尽相同，这要求