教科版一年级科学教学计划.doc

学 科 教 学 工 作 计 划 （2019—2020)学年度第二学期 任课教师 ： 吴 任教年级班级 ： 一年级 时 间： 2020年2月 1、教材分析 本册教科书由“植物”和“比较与测量”两个单元组成。我们认为,植物是孩子们的亲密伙伴,他们对植物具有天然的好奇心。让孩子把植物作为一个生命体来思考,运用各种感官进行观察,是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。比较与测量是科学探究的重要能力,也是孩子们理解周围事物的重要途径,这一主题作为科学学习的基础当之无愧。为此,我们慎重地选择了这两个单元作为开篇,作为小学一年级起始科学课的教学内容。 2、学生分析 一年级学生进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了新鲜感。 同时，他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难。 3、本册目标 “什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题无法也不应该教给孩子们,只能让他们在科学知识的学习过程中,通过与之交融的探究活动逐渐体验和理解。因此,一年级上册《科学》教科书的主要功能是为六年的科学学习打基础。 4、提高教学质量的设想和主要措施 科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种活动类型在教学设计中应得到系统运用。一年级的活动设计也不例外,并且应该担负起培养小学生科学学习习惯的任务。因此,我们除引导学生用感官观察外,特别强调了对观察对象的描述与记录(个人记录和班级记录),强调了要运用证据形成个人看法,强调了展示证据的重要,强调了同伴合作和交流的意义,注意提醒孩子们形成有条理地进行观察和实验的行为,注意让他们养成注意倾听和深入思考的习惯。一年级上学期的科学课将是充满魅力和挑战的。 5、本学期的科研微课题 结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体。 6、课后辅导和课外活动工作 注重激发学生学习科学的好奇心和兴趣，使他们慢慢接触和了解科学。注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。 教学进度： 教学 周次 教学内容 教学三维目标 重难点 措施 课时 1 我们知道的植物 本课立足于学生对植物的原有认识,从“我们知道的植物”这一熟悉的话题入手引领学生进入科学课的学习。 学生在感受植物多样性的同时,也能描述出植物有根、茎、叶,能生长、会开花等显著特征。 帮助学生从对比中认识植物是有生命的。 为了激发学生观察植物的兴趣,让学生持久地投身于观察、研究植物的活动,本课设计了种植活动,这是学生进行长期科学观察的首次尝试。 观察植物的生长过程中, 学生不仅能认识植物的各个结构,而且能观察到植物生长、发育的过程,以及生存和生长所需要的基本条件。 2 2 观察一棵植物 学生初步认识到植物是有生命的,并能简单说出植物会生长、死亡,需要水和阳光等。 让学生通过观察一棵植物,深化对植物外形特征的认识,重点指向根、茎、叶等营养器官, 帮助学生逐步建立起“植物是生物”的概念。 本课以观察、描述作为主要的学习方式。一年级学生的观察方式主要停留在看上。 在课堂上进行观察方法的细致指导,使学生能充分运用眼、手、鼻等多种感官从整体到局部进行观察。对于植物的外部特征,教师可以指导学生用文字或图画的形式来描述和记录。 2 3 观察叶 学生对叶比较熟悉,对叶的结构、外形也有一定的认识。 观察的是叶的外部特征。学生通过比较不同植物的叶,建立起叶具有相同的结构,但又存在着形状、大小、颜色等差异的认识。 学生在观察和比较中,体会到植物的叶是多种多样的。 让学生从对一根植物枝条上的叶的比较中,发现叶具有生长、发育、衰老的生命过程, 让学生体会到叶也是有生命的,是植物具有生命的一个证据、一种表现。 能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。 2 4 这是谁的叶 叶的特征是辨认植物最重要的信息之一。 在观察、认识了叶的一些显著特征之后,依据这些特征寻找叶来自于哪棵植物,既可以促进学生进一步深入观察叶,加深对叶的特征的认识,又能通过认识多种多样的叶, 感知植物世界的丰富多样。 ?学生对叶的结构、不同的叶具有不同的特征有了初步的认识,也能从大小、形状、颜色、厚薄、气味、叶缘等角度描述叶的主要特征。 教师要带领学生走近校园植物,仔细观察、对比,最终根据叶的形状、颜色等特征进行配对,确定叶的来源。 2 22 5 国庆放假一周 2 6 植物是“活”的吗 1.“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”两项活动。 2.通过在