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《 大 小 多 少 》 教 学 反 思
《大小多少》一篇风趣的韵文，固然篇幅不长，但所含的知识点许多，为此，我安排一些教课情形，同时也获得了必定的成效：
教课时，我联合课文的内容，说到 “小动物们要比一比，我们小朋友也要来比一比，看看那列火车开得最快？ ”“我们再来比一比，看谁能帮助小鸭子走迷宫？ ”“苹果和枣比一比，那小朋友也来比一比，看看谁读得最棒。 ”有效地创建了情境，不单让学生有了竞争意识，更能调换学生学习的踊跃性，真实地融入到讲堂中。
识字单元的教课要点是识字， 本课也不容忽略对生字的教课。 于是我采纳了多种形式的识字方法，使汉字不再乏味、僵硬。
1、图字联合法。我经过图片及课件的展现，让学生认识字意，
并与其字形相联合，化难为易，进而有效地帮助学生识记生字。如：
“堆”字的教课。
2、“一棵树 ”的“棵”，学生早已熟习， 但“一颗枣 ”的“颗”是本课的生字，学生不单比较陌生， 更简单与 “棵”混杂。因此，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？ ”让学生来划分两个字的同时， 设下悬念，激发他们的好奇心， 使他们能更好地关注接下的教课环节。 此环节的设计，有益于学生自主地 “发现问题、解决问题 ”，培育学生独立学习的习惯和思虑空间。
2017年11月 28日
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