民法学本科教学方法探讨(一).docVIP

民法学本科授课方法商议 (一 ) 大纲：只有明确民法授课目的 ,热爱学生与民法授课工作 ,合理地安排课堂授课 ,培养学生民法思想 ,以法条与规则为中心加强实践授课 ,才能够很好地完成民法学本科的授课任务。 要点词：民法学课堂授课实践授课 民法学课程作为法学本科教育核心骨干课程之一 ,其授课的基本目的 ,在于培养法学专业本科学生基本的民法知识和理论涵养 ,为学生大学毕业后所从事的法律实务工作也许进一步深造 确定基础。那么 ,如何经过合理的授课安排顺利地实现以上授课目的 ,培养出优秀的法律人才 呢?依照笔者的经验与研究 ,民法学的本科授课应努力做到以下几点 : 一、明确民法授课目的 ,热爱民法授课工作 (一 )热爱学生与民法授课 对学生及民法授课的热爱 ,是完成好民法授课工作的基础。只居内心充满对本职工作及学生 的热爱 ,才能激发出教师的热情与潜能 ,并用教师的热情去感染和激励学生学习的热情和兴趣。 《论语》有云 : “知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者 ”。意思就是讲 ,只有对某个事物热爱 , 我们才能更好地完成这项事务。 民法学的授课工作同样这样。 从心底深处喜欢民法学的授课 工作 ,能够从工作中找到解决民事问题与瓜葛的答案 ,并获取学生的认可与敬爱 ,能够极大地 满足教师的职业骄傲感 ,成立教师的职业自信心。反过来又能够促进教师对民法授课投入更 大的精力和热情 ,更加促进自己业务能力的进步 ,获取职业上的必定 ,从而实现一个完满的良 性循环链条。外国学者的研究也同样表示了这一点 :有美国学者对 300 多名法科学生做了问 卷检查 ,结果表示 :作为一名优秀的法学教师 ,需要优秀的个人质量、授课仪表和个人魅力。学 生们也希望法科教师是他们所在领域的专家 ,对自己有充分的自信 ,对工作投入满腔的热情 , 并成为学生们学习的模范。 相反 ,学生们不喜欢那些不能够很好地控制课堂谈论 ,对学生不敬爱 , 也许在校外事务上过多地分别精力的教师。 ① (二 )明确民法授课的基本目标 “若是不明确方向 ,我们走的越远 ,即可能越偏离最后的目的地。 ”同样的道理 ,要想顺利地完成 授课任务 ,要先明确民法学的授课目的。公认的看法是 ,大学民法本科授课的内容一般包括以 下几个方面的内容 :1.民法的基本知识 ,包括基本范围的含义及其相互间的基本逻辑关系、以 一般原理为视角的民法基本制度 ;2.民法的基础性理论 ,包括前述基本范围及其相互逻辑关系 所蕴涵的基根源理、重要学说争议以及重要法律制度的比较法阐释 ;3.我国的民事法律制度 , 包括我公民法的基本制度介绍及其基本的法律适用。 以上述三个方面为基本框架的民法学教 学模式 ,构成了我国法学院校民法本科授课的惯例。在民法学课程的授课中 ,教师应该牢记自 己的基本授课目的是要帮助学生掌握这些基本知识、基本理论与基本制度 ,并在此基础上能 够有进一步的熟练掌握和灵便应用 ,为此 ,教师不仅需让学生认识民法的基本规则 ,而且也要 教会他们掌握对这些规则的应用 ,以及这些规则背后深层次的法律政策 ,帮助他们理解事实对 法律适用的重要影响 ;让他们学会案例解析以及对重要案情与非相关事实的区分。只有这样 , 学生才能够真切称得上掌握了规则。 民法的基本知识和理论都是成立在一个个鲜活的详尽规 则之上的 ,理解与掌握了民事规则 ,就为牢固学习民法知识和理论确定了牢固的基础。 二、加强课堂授课 ,培养民法思想能力 (一 )努力培养学生的民法思想能力 出名美籍德裔法学家博登海默先生认为 :教授法律知识的院校 ,除了对学生进行实在法规和法 律程序方面的基础训练之外 ,还必定教育他们像法律工作者同样去思虑问题和掌握法律论证 与推理的复杂艺术。这说明 ,对于法学院的学生来说 ,能力的培养比知识的传达更加重要。能 力关乎学生的整体素质。 民法学授课应该以能力的培养为主。 这些能力包括 : 法律思想能力、 理论整合能力、解决争议能力、法学论文与法律文书的写作能力、交流能力、争论、谈判能 力、解析判断能力、逻辑推理能力、法学研究能力 ,等等。其中最重要的 ,就是法律思想能力 , 所以 ,民法思想能力的培养对民法学授课至关重要。民法思想能力是法律职业能力结构中的 决定性因素。 ② 目前我国的法学教育还不能够满足法律职业的从业要求 , “法学院的毕业生出了 校门当律师不会办案子 ,当了法官不会审案子 ”的情况甚为宽泛 ,民法思想的培养与训练 ,是解 决这个问题所必需的 ,我们在课堂上不但要告诉学生什么是民法 ,更重要的是要告诉他们民法 是如何实现的 ; 若是把民法问题的解决比做目的地 ,那么民法思想能力的培养 ,就是到达目的 地的方向和路子。法学院的目标应该是使毕业生 “能够在无需课堂教授的