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学校中的道德训练 导言:课外活动的道德训练价值问题 2010年10月，我参加了上海市某中学一个教师培训项目，听到指导教师在 班主任专业发展工作坊中提出了一系列问题:我国学校开展的各种形式的 课外活动的意图是什么?学校为什么让学生会或班委会、共青团或少先队 组织开展各种活动?由教师亲自组织学生开展活动不是更加有效么?学校运 动会难道仅仅出于促进学生个体的身体发展的目的而开展的吗?学生为什 么要以班级集体成员的名义参赛?学校就是个读书学习的地方，为什么还 组织和发动学生走出校门，进行社会调查，参与社区生活，从事社区服务 ?这不是在浪费学生的时间么?诸如此类的问题引起了我的思考。 一、训练是一种常用常论的德育方式 出于浓厚的兴趣，我试图从理论上寻找这些问题的答案，寻找课堂教学之 外学校种种活动对学生品行之训练价值的理论解释。我发现，训练其实是 一种古老的教育方式，早期的道德教育理论讨论的主要就是儿童的道德训 练问题① 。其中，最具代表性的可能就是美国教育哲学家杜威(John Dewey) 1906年发表的《教育中的道德原理》。他认为学校是一种特殊的社会机构 ，学校生活再现了社会生活的一般精神，因此特别重视和强调学校共同体 生活给学生提供的道德训练② 。 我国早期的德育理