一年级《小小竹排画中游》第一课时教学设计.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《小小竹排画中游》第一课时教学设计   设计理念  《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求表达把学生放在学习主体位置，着力培育学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在主动主动的活动中理解课文，求知积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境，使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜爱我们的语文教学。  预设目标  、了解课文大意，知道江南是十分秀丽富裕的地方，能宠爱江南，喜爱自己的家乡。  、用自己的方式认识12个生字，读准字音，认清字形。  、能有感情地朗读课文。  教学过程  一、创设情境  、谈话：小伴侣们坐过竹排吗？〔板书：竹排〕让我们乘着竹排一起去一个秀丽的地方浏览一番，好不好？怀着阳光般的心情，我们欢乐出发！〔出示江南秀丽风光课件〕看，这就是我们游览的地方--江南鱼米乡。  、今日我们就来学习 3、小小竹排画中游。〔指名读课题，正音〕  〔设计意图：充分利用电化教学手段，在课前一开始就利用课件创设情境，把学生带入特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。〕  二、范读课文。  师配乐范读课文，生看课文插图。  〔设计意图：一年级学生仿照性强，教师有感情地范读，精确地传情，能使学产生主动的情感体验，从而激发学生剧烈的读书欲望。〕  三、初读课文  、翻开语文书，自读课文，遇到不认识的字想方法读准它，难读的地方把它多读几遍。〔学生自主读课文〕  、谁来读给我们听听？其他小伴侣仔细听，看谁的耳朵最灵，能发觉这个小伴侣哪个字读得最准，你要向他学习，哪个字读得不太好，你要提示他。〔指名读，提示留意所学的生字〕  、〔课件出示生字组成的词〕你会读读吗？〔对于难读字词，教师要进行准时必要地领读。如“两岸”“树苗”等。〕  、去掉拼音还能读吗？〔自由读、指名读、齐读。〕  下面我们来开火车读，哪组先来？  〔设计意图：通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音。〕  四、熟读课文。  过渡：同学们生字学得这样好，信任再读课文肯定比刚刚读得棒。先自由把课文读一读，然后比一比谁读得声音最洪亮，字音读得最精确，课文读得最娴熟。  、学生读课文。〔自由读，指名读〕  、四人小组合作，比比谁读得最娴熟。〔师巡察指导〕  五、精读课文。  、播放课件，学生用自己喜爱的方式读文，边读边观赏江南美景。  、思索：你们看到了哪些秀丽的景物？  、汇报：先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一下，什么样的鸟儿，什么样的鱼儿--  点拨：看着这么秀丽的景物，“我”的心情怎么样？〔学生回答，教师伺机板书〕  、美读：让我们怀着欢乐的心情读课文，把你秀丽的心情读出来。〔学生练读〕  、汇报读：指读、对读。  、沟通商量：大家的朗读使人心情舒服！看着这美景，你想说些什么？用一句话赞美江南。为什么小竹排是在画中游呢？〔教师要充分了解各小组的商量状况，留意引导、诱导、辅导，使学生主动思索、学习。〕  〔设计意图：创设情境，让学生在诗情画意中体验江南的美，在进展语言的同时进展思维能力，激发想象力和创造潜能。〕  六、课间操：同学们学得真不错，老师要嘉奖一首歌给你们听，会唱的同学可以跟着一起唱，情愿表演的同学可站起来表演。〔师生共舞，录音机播放歌曲《我们的田野》〕  七、拓展练习  、师述：我们的家乡在江南，昨天，老师要你们画了家乡的风光图，老师给你们出个想法，把你的画介绍给你的好伴侣，介绍的时候，可以仿照本篇课文编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编，行吗？  学生预备  、师：谁愿在全班沟通？  师随时评价：编得真好！真能干！真有创意！〔对于说得特殊好的：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。〕  、总结：我们的家乡在江南，她秀丽富裕。同学们，我们要喜爱自己的家乡，爱护环境，让她越来越美。  〔设计意图：让学生画江南，再向别人介绍，感受美，表达美，表达了学科间的融合。〕  评点：  本节课设计较好地表