六年级下语文听课反思20真理诞生于一百个问号之后人教新课标.pdfVIP

六年级下语文听课反思 -20 真理诞生于一百个问号之后人教新课标 薛法根老师执教的课是 《真理诞生于一百个问号之后》 ，他关注学情， 引导学生独立思考， 来回品读，深入思考，孩子自己提出议论文论据的选用特点，题目和选材之间的关系，从而培 养孩子的思维， 孩子们有了自己独立的见解。 他的课是一种深度语文， 给我带来了心灵的震撼。 他没有课件，没有花言巧语，没有激情的场面，一根粉笔，一张嘴。清晰的教学模式，精致的 板书和作业设计，简单就是他的教学特色。他就像是一本书，一本韵味无穷的书，一本可以指 导我们实践的活书。他的句句名言值得我去细细品味，品成自己的东西。 一、追根溯源，渗透文化 他说：“教什么？只教不懂的，不教已懂的。” 课前，薛老师通过调查， 知道全班只有一个同学没有依赖于参考书完成预习任务， 他表扬 了这位同学，提出学习要有自己的见解。 他在讲授 “司空见惯”这个成语时， 给我的感受颇深。 首先他问： “哪些现象司空见惯？” 接着问：“什么叫司空见惯？”一生读参考书中的注解。 “注解写得太多，我们还要用自己 的见解。”有几个学生用自己的理解谈这个成语。 “司空见惯这个词从哪儿来的？我们要有发 问精神。”然后薛老师生动地介绍了司空和刘禹锡的故事，学生们听得如痴如醉，台下的我们 也恍然大悟，是啊，很多时候，我们总以为尝过别人咀嚼过的知识之果就算是掌握了知识，学 习就只能浅尝辄止。原来学习不能“司空见惯”，要学会质疑，追根溯源。 在这堂课上， 薛老师教得轻松， 学生积极性很高， 在老师一次次因势利导中不停地迸发出 智慧的火花，他用课文中的 “无独有偶”来解释为什么不单用一个事例。 那为什么用三个事例？ 薛老师的见解也是标新立异： “古人有云事不过三。”这就是中国的传统文化。这几个环节教 给学生学习的方法，也给我们展示了教师深厚的文化底蕴。 二、几次读题，匠心独运 薛老师说： “丧失自己独立思考的人是可怕的，这样的学生将来不是人才而是奴才！”在 薛老师的课堂，更多的是关注学生的能力发展。在整节课中，出现了几次读题，在我们平时教 学中很少这样做，而薛老师的这几次读题并不会给人“腻”的感觉，每一次读题都是把学生带 到一个更深层次的理解去读。 1 / 4 薛老师在课的开头问： “你认为真理诞生于一百个问号之后这句话说得对吗？” 生一致认 同。师再追问 “可是书上说真理诞生于一百个问号之后是真理， 你们一个问号都没有怎么能说 这句话就是真理呢？” “你相信这个观点吗？”他向学生提出，学习要会质疑，对司空见惯的 东西，我们不能全盘接受，包括课文的题目，我们也可以质疑。 第二次读题是在解决根据课题选材时侧重点不同这个环节。 薛老师在学生阐述自己的观点 后，让学生看题目， “要证明自己的观点，问号从哪里来？有一百个问号这么多，所以他要把 疑问的产生过程写具体， 真理又是什么号？真理肯定要写清楚， 不然真理就成了谬论。 没有问 号就没有真理，所以要把问号写具体，要把真理写具体。”请生齐读课题，强调把“问号”和 “真理”两个词读重音，从而得出结论，根据这个题目要把起因和结果写具体。 在学完课文后，薛老师让学生再次读题，进一步体会科学的辩证过程。 这几次读题，层层深入，他带领学生从一开始的“完全相信”到“质疑”再到“相信”， 这样的一个过程已经印证了这个课题，将科学的种子播撒在课堂，并深深植入孩子们的心田。 薛老师更注重培养学生的逻辑思维能力， 让学生学会自己判断自己思考， 从而形成自己的见解， 充分展示了语文教学的工具性和人文性。 三、写作指导，轻松扎实 薛老师能使学生在有限的 40 分钟里学到不止 40 分钟的语文。 对于议论文的指导， 薛老师 说：“作者写作的思路就是教学的思路。” 课文有三个事例是论据， 薛老师在学生读懂的前提下，