物理习题教学中的思维变通性训练.pdfVIP

物理习题教学中的思维变通性训练（安庆怀宁） 物理习题教学中的思维变通性训练（安庆怀宁）3 月 20 日 尽管摆在我们面前的物理习题 浩如烟海，模型花样翻新，可谓五花八门，但其设计方法，大都采用变式，即依据提出的 曲型（或理想化）模型交替变更提供材料的形式，设计新的模型，以显示其物理本质。其 目的在于帮助读者扩大视野、加深理解、巩固知识、增强思维变通性，进而促进创造性思 维能力的发展。 学生在练习中遇到新模型时感到陌生棘手，其思维障碍在于不善于把貌 离神合的新模型与典型进行比较，去认识和把握新、旧模型物理本质上的共性，从而望题 兴叹，无处下手。对此，教师应当通过组织有效的习题教学，帮助学生在形态各异的模型 分析和对比中，抽象出共性，洞察共同的物理本质，从而跨越思维障碍，促进其创造性思 维能力的发展，实现由知识到能力的质的飞跃。 譬如：在动量守恒定律的教学中，课本 中的典型模型多是以两个相互作用的小球为例来展开讨论的，但在设计试题时，却在不改 变系统物理本质——动量守恒适用的条件不变的前提下，把球魔术般地演变为各种形状的 物体。请看 例 1 A、B 两小车质量都为 m ，它们静止在光滑的水平轨道上，一质量为m 的 人先从 A 车跳到 B 车，而后又跳到 A 车，来回几次手，人又跳回 A 车，则此时 A.A 车和人 的动量大小等于 B 车动量大小。 B.A