于园教案2篇及反思.docxVIP

于园 张岱 执教者：蒋颖 教学目标： 一、 了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。 二、 体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。 教学过程： 一、 导入 吟诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影 碧空尽，惟见长江天际流。 今天，也让我们一起到扬州瓜洲镇上的于园，去品赏中国古典园林的绝妙景致。 二、 作者简介 张岱，明末清初文学家。出身于仕宦家庭。明朝灭亡后，他隐居山中，在国破家亡 之际，回首二十年前的繁华靡丽生活，写成了《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等书，抒发了他对 故国乡土的追恋之情。 今天，我们学的《于园》就出自于他的《陶庵梦忆》。 三、 初读课文 1、 散读课文。 要求：请注意课文中个别字词的读音。 2、 请读。 学生正音。教师范读。 板书：槛jian 3、全班齐读。 要求：读准字音，不读破句。 四、 再读课文 1、 分组讨论交流课文的解释。 2、 学生解释，重点字词教师点拨。 富人于五所园也园：动词，建筑园子。 非显者刺刺：名帖，这里作动词，投名帖。 奇在磊石磊：垒，堆砌。 缘坡植牡丹、芍药缘：顺着，沿着。 以实奇以：因为。 以幽阴深邃奇幽阴深邃：阴暗深远。 颓然碧窈颓然：舒坦的意思。碧窈：碧绿幽远。 ⑤俱以假山显以：凭借。显：显扬，有名声。 ⑤ 胎于石胎：这里是形成雏形的意思。于：从。 ⑤至于园可无憾矣于：到。 3、 在此基础上思考：于园并非人人都能进去，从文中那一句话可以证明？ “非显者刺，则门钥不得出”一句告诉我们：只有有名声、有地位的人才能进这座园 子，一般人则不能。可以看出这座园子不同寻常，主人不肯轻易示人，给人一种“养在深闺 人未识”之感。 这一节中，还有哪一句也照应了 “非显者刺，则门钥不得出”这句话呢？ 五、 细读课文（第二段） 从第一节中，我们还了解到于园是一个名叫于五的有钱人所建造的园子。它可以算是一 座私家花园。据我了解，私家花园是中国园林艺术的精华。它们大都模仿自然，推崇山水野 趣，叠石掇山，楼阁重复，具有山水画意。 下而，让我们重点学习第二节，看看它究竟奇在何处？ 1、找出关键句：园中无它奇，奇在磊石”。 板书：园中无它奇，奇在磊石。 2、 文中从哪几处描绘了磊石呢？ 找出方位名词“前堂”、“后厅”、“卧房槛外”。朗读这三句。 它们各自奇在何处？请学生选择自己最感兴趣的一处谈感受。（可抓住文中具体字词， 想象一下作者当时的感受。） 教师随机贴相关景点图片。 板书：（磊石）以实奇 （磊石）以空奇 （磊石）以幽阴深邃奇 3、 作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致？你喜欢吗？为什么？ “再后一水阁”，它让人产生一种怎样的意境？（置身山林之中，回归大自然，惬意， 心旷神怡） 4、 请学生选择自己最喜欢的语句加以背诵。 5、“扬州以名园胜，名园以叠石胜”，作者在全文的结尾处也写到了瓜洲众多的园林亭 榭它们都和于园一样，是凭借巧夺天工的假山而闻名。原因在哪儿呢？ 齐读最后一句。 三个方面的因素：来源于自然之石、能工巧匠的一双手和园林主人高超的艺术构思。 从于园到扬州众多的园林，我们感受到了中国古代园林建筑的精致奇巧，古代文化的博 大精深。 六、 总结 全文主要按照由前而后的空间顺序来写于园的山石和建筑特征，层次井然，给我们营 造了富有诗意的意境。 齐读全文。 七、 拓展 今天，能和同学们一起欣赏了于园的绝妙景致，我感到很愉快.在此，我也发出邀请， 希望我们泰兴的同学们能到上海来，看一看上海的豫园。那又是怎样的一座园林呢？ 课后阅读《走进东南名园一一豫园》。 于园 张岱 教学目标： 1 .能用工具书及课文页下注释读懂课文内容。 掌握“款”、“园”、“缘”等常见文言实词和“于”、“以”、“其”等常见文言虚词。 教学重点和难点： 掌握文章的结构顺序. 使同学体会到园林艺术之美,并了解美的诞生过程及来之不易. 教学步骤： 串讲课文.使同学掌握课文大意，重要字词语句当堂解决. 讨论： 哪些课文内容不仅写出假山建筑的全过程，而且赞颂了能工巧匠的一双手和园林主人的 高超的艺术构思.（使同学了解假山的堆叠过程，知道精致的假山的来之不易. 思考:作为代表,于园假山的堆叠有何特点？ 讨论思考： 作者是按照怎样的顺序,将于园的特点有序的告诉读者的 课堂小活动.（请同学交流有关苏州园林的资料） 《于园教学反思》 蔡丹 于园是一篇说明文性的文言文。这篇文章与其他文言文一样，字词的解释还有整篇文章 的翻译是需要学生理解的，加上这篇文章是一篇介绍园林景色的，所以本文的说明对象、说 明顺序以及说明特征都需要学生去掌握。 在这篇文章中需要重点掌握的字词有：富人于五所园也中的园是建筑园子的意思：非显 者刺中的刺史投名帖的意思；奇在磊石中的磊是通垒，堆砌的意思；缘坡植牡丹中缘是沿着 的意