分享学习引发教师心灵智慧的叙事探究.pptVIP

守望自我要跳出“自我背离”的怪圈 自我背离 削弱自尊 更依赖别人 怪圈不断延续 充满了疑问和怨恨 过别人的生活而非自己的 汇聚语言的感染力量 语言是存在的家。 把自己的感受说出来 把自己心里头的快乐说出来 用心里流出的语言营造精神家园。 认识自我而增能 做自己思想高度警觉的观察者， 停留在美妙的当下 将力量带回到自己身边的 截断意识之流 悬置先入之见 进入定与慧的境界 沐浴心灵导师的指引 沉淀心灵导师的底蕴 （四）叙事探究——旨在激活教师的心灵智慧 叙事探究是为了唤醒和激活教师的心灵智慧，投入生命力量穿越微妙复杂的教育心灵旅程。 营造有利于教师成长的开放学习氛围，引导教师把挑战转化为成长契机。 鼓励教师在大写自我中获得返璞归真教育的大智慧。 在教师心灵智慧与学生心灵智慧相互激活促动的深层联系中，让思想充满智慧，让教育充满生命活力。 激活教师心灵智慧的精髓 营造开放宽松的学习交流氛围，去掉不必要的强制，抽去自缚的绳索，让教师解心释神，还心灵一片澄净清明的葱绿。 让教师拥有优雅灵动之心境、孕育宁静致远之大智，沐浴心灵导师之指引，沉淀心灵导师之功底。 一粒沙中的世界一朵野花中的天堂 以气定神闲、优雅灵动的心境，在一花一叶上心领神会，在一粒沙中洞悉世界，在一朵野花中神游天堂， 在关键点的探究重组中探寻教师专业成长的整体脉络，领悟教师专业成长的内在逻辑，帮助教师生成信息，自我反思日常行为后的深层意义。 三、如何进行叙事探究？（how） 研究难点：如何进行叙事探究才能够引发教师心灵智慧？（how） （一）真善美分享 （二）探究与不断询问 （二）解释性理解 （三）内心的自主整理 结束语：照亮教师心灵的天空 附：阅读材料“照亮教师心灵的天空” （一）真善美分享 真善美分享是叙事探究的基本要求。 真：是真诚地叙述真实的有意义的教育故事，真诚分享自己内心最想说的故事，不要求讲最灿烂的、或最隐秘的、甚至为了追求“数据”的普适性而刻意讲最有代表性的故事。 真善美分享 善：是出于善良的愿望为促进事情的好转而坦诚叙述，也鼓励讲述自己出于良好愿望经过反复曲折的心灵旅程的故事，比如，我都心碎了，整个过程我都抱着那么良好的愿望，但我却一败涂地。…… 你越是把很想讲的话终于说出来了，就越是好像得到一种新的解放，然后就更肯定自己，更愿意去做自己觉得应该做的事。 真善美分享 美：指叙事表达的语言简洁优美，充分汇聚语言的感染力量外显人类难以言传的内心世界。 talk to understanding 叙事探究促进教师的话语从心里流出，从相互的经验分享中得到丰富的学习机会，从学习当中得到自主，从自主当中就可望自然地成为我们教育界的领袖，自然地感染周围的同事，感染你周围的学生，这不一定是培训而来的，是你自己发光、发热，周围的人都感觉到你的温暖，这就是一个智慧人的财富。 （二）探究与询问 探究与询问 要追问我们的专业当中出现这种问题，你是怎么样去理解的，你需要处于重新求证、乐于自我改变和自我更新的状态。 教师需要不断询问： 对自我生命质量的自我询问和相互询问 询问自我 唤醒自我 扩充心量 虔诚心 开放心灵 将心比心 理解信任 教师需要不断询问： 教学上的自我询问和相互询问 内心触动 感动自己 换位思考 激活思考 启迪 个性化 心灵共鸣 教师需要不断询问： 教育上的自我询问和相互询问 平和与安祥 成为生活的主人 自主选择判断 独立思考 平常心 引发教师心灵智慧的叙事探究 “青少年爱水行动项目”校长教师论坛 北京师范大学教育学院吴国珍 2007年12月15日香山饭店 本讲的主要内容 什么是叙事探究？（what） 为何要进行叙事探究？（why） 如何进行叙事探究才能够引发教师心灵智慧？（how） 一、什么是叙事探究？（what） 叙事探究是一线教师或教育研究者从日常工作的最细微处用心领悟教育的精妙极致道理，激活教师的心灵智慧，唤醒和提升教育者内在生命力的一种体验方式。 （一）优秀教学源自心灵 理由一：优秀教学源自教师的心灵智慧。 帕尔默在《教学勇气》一书说：“三十年努力探索我的教学技巧后，每一节课都是这样的：我和我的学生，面对面的进入一种历史悠久的、精奥的被称之为教育的交流中去。我掌握了的技巧并没有被放弃不用，但是仅仅靠技巧是不够的。当与学生面对面交流的时候，唯一能供我即席利用的资源是：我的自我身份认同，我的自我的个性，还有身为人师的”我“的意识――如果我没有这种意识，我就意识不到学习者”你“的地位。” 如何理解全书探索心灵内部的两个重要概念？自我身份认同和自我身份完整。 通过故事理解教师的身份认同 ? 说好的教学来源于教师的自身认同和自身完整，听起来有点老生常谈的味道，和另一高论类似：有优秀的教师，才会有优秀的教学。 但是我说的