一年级《口语交际·我们的画》教学设计5.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《口语交际·我们的画》教学设计5   【教材简说】  本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅画，图上画的是几个小伴侣预备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，有的在评说别人的画。画面活泼好玩，激发了学生展示沟通会画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。  【设计理念】  １、听说结合，在活动中，让学生既敢于表达，学会表达，还学会敬重他人，倾听不同的声音。  ２、创设真实的情境。让学生在真实的情境中主动参加，说出真话，使课堂贴近学生，成为学生展示自我的舞台。  ３、表达“交际”，实现师生、生生间的真正互动。  【教学目标】  １、让学生通过自由沟通，能说出自己的画的内容和作画时的想法。  ２、激发互相沟通的兴趣，敢于发表自己的看法。  ３、培育说话大方、听话仔细的习惯。  【课前预备】每位同学画一张自己最喜爱的画。课件。  【教学过程】  一、激情导入，观赏画面  １、激趣导入。  教师：生活是美妙的，你们用手中的画笔画出了你们七彩的生活。那一幅幅图画，就是一个个故事啊！今日，我们就举办一次“我们的画”沟通会，让我们一起来赏图画──说图画，一起品尝图画给我们带来的欢乐! 〔一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和学问底蕴尽情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生的学习筑路搭桥。教学时，我巧设情境，把学生熟识的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，使学生在最短的时间内就融入学习的最正确状态，为学生创造表现自我的机会。〕  ２、展示图画。  孩子们,快把你的画展示给大家吧!〔学生自由走动，观赏图画画面的情、趣、美，虽然画面只是一闪而过，但在他们的头脑中却留下了深刻的印象。喧闹的气氛和多彩的画面，激发了学生的情趣，使学生情不自禁的沟通起来。〕  ３、明确要求。  教师：欢乐的事就应当大家一起共享。可是我们怎么介绍这张静止不动的图画呢？请同学们提出你的小建议。(学生纷纷举手提出自己的建议,如:要介绍画中故事发生的时间和地点,还要说发生了一件什么事。比方:我画的是《将来的海底世界》，我就要把我去海底的时间、海底的秀丽景色介绍给大家，还有我和海底世界动物之间发生的事介绍给大家，让大家感到你们也到了那里--  教师归纳建议，出示“小伙伴的话”〔幻灯出示〕：  ⑴　自由选择合作学习的伙伴。  ⑵　把关于这张图画的故事告知对方，想怎么说就怎么说，说出真情实感。  ⑶　听了故事后还有不明白的地方，可以提出自己的疑问。  二、示范引路，学习方法  １、教师：看,老师也有一张得意的画。(课件出示,学生都目不转睛地看着画面。)教师绘声绘色地介绍有关内容。  ２、谁来说说老师刚刚说的时候留意了什么？依据学生的回答，教师渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法。  三、自由沟通，再现生活  学生拿着图画，尽情地向同伴倾诉心中的欢乐。教师巡察，参加其中，尽可能地启发、发觉学生的新思路、新题材，捕捉学生独特化的表达和有创意的表达，准时给以确定：或是摸摸他们的头，或是翘起大拇指，或是说上一句鼓舞的话语：“你真是喜爱生活的有心人，擅长用自己的眼睛观看，擅长用自己的心灵体会，也擅长用自己的语言表达。”“你不仅画画的美，说得更棒！”这无疑为他们加入了催化剂，他们的兴趣更浓了。对表达欠缺的学生，则适时给以点拔，如：假如你把--说的具体点，把--说的更生动一点就会更好了，假如你先讲--在讲--，别人听起来就更清晰了。这无疑给了孩子们莫大的鼓舞，孩子们个个兴趣盎然。〔提供一个开放的学习时空，让学生选择自己喜爱的学习方式，既给学生提供了一个自由的空间，又让学生都觉得自己有“用武之地”，从而激发了学生的学习兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了 学生学习的主动性和主动性。同时，合作学习，可以使学生感受到一种平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学习起来自然兴趣盎然、轻松愉悦。〕  四、典型示范，全班沟通  １、教师：你最想听哪张图画的故事?〔敬重学生的选择，学生推举几名表达较好的同学带上有代表性的图画，上台展示示范。一边展.示图画，一边讲解并描述。敬重学生的选择，就是对学生最好的人文关心.有了对学生的真诚信任和观赏,我们的语文课堂教学就会充满阳光雨露。〕  ２、师一边引导质疑评价，一边相机指导，渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法，表扬不落俗套的语句、构思或主题，促进提高。〔留意以确定为主，激发学生