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美美与共 【授课目的】 1．认识费孝通及《美美与共》的相关内容。 2．通读文本，掌握文章的内涵。 【授课重难点】 重点：学习本文的论证方法。 难点：理解作者“各美其美，佳丽之美，美美与共，天下一家”的思想。 【授课过程】 一、新课导入 教师：经典文化作品经常蕴涵着深刻的社会道理，有着绚烂的思想光芒、 圆满的表现形式和精湛的艺术手法，下面我们一起来学习《美美与共》 ，一起来感觉费孝通笔下的世界。二、作者简介 教师：第一让我们一起走近作者，认识作者。 费孝通（ 1910．11．2-2005．4．24），江苏吴江（今苏州市吴江区）人，出名社会学家、人类学家、民族学家、社会活动家，中国社会学和人类学的确立人之一，第七、八届全国人民代表大会常务委员会副委员长，中国人民政治协商会议第六届全国委员会副主席。 费孝通在其导师马林诺夫斯基指导下完成了博士论文《江村经济》 ，该书被誉为“人类学实地检查和理论工作发展中的一个里程碑” ，成为国际人类学界的经典之作。费孝通先后对中国黄河三角洲、长江三角洲、珠江三角洲等进行实地检查，提出既吻合当地实质，又拥有全局意义的重要发展思路与详尽策略。同时，开始进行一世学术工作的总结，提出并阐述了“文化 自觉”的重要命题，并初版有《行行重行行》 、《学术自述与反思》、《从实求知录》等著作，被 誉为中国社会学和人类学的确立人之一。 三、背景介绍 于 1990 年 12 月，在东京召开的“东亚社会研究国际商议会”上提出“各美其美，佳丽之美，美美与共，天下大同”的箴言。 四、课文赏析 1．整体掌握 本文是针对什么问题而写的？ 1 / 2 明确：本文是针对怎样对待人类不同样文明张开的。 作者认为对待人类文明应该持怎样的态度？达到怎样的境地？ 明确：“各美其美，佳丽之美，美美与共” ，达到“天下大同”的境地，这也是文章的中心论点。（讲解几个“美”的含义，学生小组谈论解决） 明确：“各美其美”和“佳丽之美” ：第一个“美”都是欣赏、赞美的意思，第二个“美”都是优秀的文化的意思。 “佳丽之美”是更高一层的文化自觉。 这句话的含义：人们要懂得各自欣赏自己创立的美；懂得欣赏别人创立的美； 将各自之美和别人之美结合在一起，就会实现人人同样、自由的社会状态。 （1．2 设计妄图：掌握文章核心内容， 讲解几个美的含义是让学生理解课文题目的含义，理解语句内在的联系，掌握文章的中心内容。 ） 2．梳理段意，掌握文章写作思路 第1段：提出办理好不同样文明之间的关系的条件是 “平和、谦逊”的心态，即祖先所谓的 “君子之风”。 第2段：提出中心论点“各美 +美，佳丽之美，美美与共，天下一家”并解析了实现这一设想的困难性。 第3段：详尽解析达到“美美与共”境地困难的原因。 第4段：正确对待当地的历史文化和异文化。 第5段：以历史上日本学习和接受唐文化， 获得很多文化资源为例， 谈要善于“佳丽之美”。 第 6 段：实现“美美与共”这一设想的可能性。 第7段：提出要成立“美美与共”的文化心态，改革人们的思想看法，建设“和而不同样”的美好世界。（设计妄图：对于这篇学术论文，学会概括段意还是必要的。 ） 3．结构特点 （1）采用提出问题——解析问题——解决问题的论证结构。 （2）采用层层深入的论证方式。先论证基础“各美其美，佳丽之美” ，尔后论证更深层次 的“美美与共”。 （3）论据典型，结合中国历史，从正反两个方面举例，论证了“各美其美、佳丽之美、 美美与共”，拥有极强的说服力。 【作业部署】 1．怎样解读“美美与共”的内涵？ 2．阅读费孝通的其他作品。 2 / 2