初中地理_复习地球和地球仪教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《复习地球和地球仪》 课标要求： 运用地球仪，说出经线和纬线，经度和纬度的划分。在地球仪上确定某地点的经纬度。 掌握地球基础知识，能初步说明自然要素在地里环境形成中的作用。 教学目标： 运用地球仪、经纬网，说出经线和纬线特点，经度和纬度的划分方法。 能利用自然、人文景观说出纬度、经度对地理现象的影响。 利用世界上部分国家景观差异，说出东西半球、南北半球的分界线，学会判断半球的方法。 学情分析： 初一年级学生，正处于由形象思维向逻辑思维过渡的年龄段，借助外在的直观形或像，能有利于学生独立分析问题的能力。 地球仪、视频等教学辅助手段，激发学生参与意识和表现欲望，利用学生易提取的有用的地理信息，通过自主、小组等学习方式，激发学生参与性、合作性、研究性。 教学重、难点： 经纬度、半球的判定 评价设计： 过程性评价 1、针对目标1达成情况评价 评价目标：运用地球仪、经纬网，说出经线和纬线特点，经度和纬度的划分方法。能利用自然、人文景观说明纬度、经度对地理现象的影响。 评价任务：学生根据地球仪上经纬线总结经纬线的特点，在经纬网上能读出某地的经纬度，能根据经纬度在地球仪上找到该地。 评价方式：学生提出问题，教师引导学生解决问题，并倾听学生的想法。 评价标准：20%的学生能够提出问题，90%以上能够理解经纬线的特点，90%以上能够读出东西经、南北纬的度数，能总结出纬度差异对自然、人文的影响，经度差异对时间的影响。 针对目标2达成情况评价 评价目标：通过解答疑问活动，复习东西半球、南北半球的分界线及判断方法。 评价任务：能够说出南北半球、东西半球的分界线，并会判断。 评价标准：95%以上能够说出半球的分界线。 终结性评价 评价目标：运用演示地球仪，说明经纬线的特点，运用经纬线十字图，记住判断方法，运用半球分界线图，会判断某点的半球位置。 评价任务：完成达标检测题 评价方法：教师批改 评价标准：正确率80%以上。 教学方法：问题探究法、小组合作法 教学课时：1课时 教学过程： 一、课前导入看视频，找问题。 出示：地球形状，俄罗斯、中国、印度自然景观、人文景观。 生：提问题 二：学习新课 问题探究一：经纬网 1、纬线、纬度及纬度差异产生的影响 （1）利用视频中的冬季俄罗斯、中国、印度三个国家所处的位置引出纬线，结合地球仪总结纬线特点；利用三国的纬度数字的变化规律总结判断纬线的方法。 总结补充：相同度数的纬线有两条，两条纬线相互平行。 （2）课件一：五带划分的纬线；课件二：高中低纬度的纬线；课件三：世界年平均气温分布，莫斯科、北京、孟买气候直方图，三个课件展示莫斯科、北京、孟买三地温度带、高中低纬度、气温、气候类型的差异，引出由于纬度的差异，导致学生视频中疑惑的人种、气候、植被等自然与人文的差异。 经线、经度及经度差异产生的影响 （1）利用视频习主席访问希腊。学生提出问题，北京和雅典时间不同。学生总结北京与雅典时间不同引出经线，结合地球仪总结经线特点。利用经纬线十字图，总结经纬度的判断方法。 总结补充：经线相交于南北两极，每条经线与其对应的经线形成经线圈，经线圈的度数为1800，且一条经线为东经的话，另一条经线为西经。纬度和经度的00，虽然度数相同，但意义不同。 （2）学生根据视频中北京、雅典、开普敦的经纬度，在地球仪上找出三地的地理位置。转动地球仪，观察北京和雅典时间差异产生原因。 问题探究二：半球 视频展示雅典与开普敦气候特点不同的视频。 学生提出问题 雅典和开普敦气候的差异学生做导学案先自主学习，后小组讨论全班交流。 教师总结：雅典与开普敦气候类型一样，之所以气候差异这么大，是由于所处的南北半球不同导致，南北半球季节相反，赤道是南北半球的分界线。东西半球的分界线呢？ 课件展示东西半球判断方法，学生总结规律：小于200的经线是东半球，大于1600的经线是西半球，200—1600之间，东经是东半球，西经是西半球。 学生做导学案练习。 三、课堂总结： 四、课堂检测 《复习地球和地球仪》学情分析 地理学习情况 在初步学习地球和地球仪的基础上，学生已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，对事物看法有自己的观点，会利用手中的地球仪总结经纬线、经纬度的判断方法。但由于地理内容有的问题很抽象，部分学生空间感稍差，因此，在教学中需要充分利用图片、微视频等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看视频、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。 学生情况 文昌中学于2013年新建，地处城郊结合处，至今为止学生大部分来仍自农村，学生在认知目标，学习方法，活动开展方面存在一些问题不足，但不可否认的是有一半多的学生是很喜欢地理这门课的，而