漫谈小学蛋语文综合性学习.pptVIP

d、是语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。 ;2、小学语文综合性学习的内涵; 语文综合性学习定义：以培养学生的语文素养乃至整体素质的全面发展为目标，通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，采用以自主、合作、探究的学习方式为主的丰富多采的语文实践活动，拓宽学生语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里综合运用各学科的知识和技能，促进学生语??知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。 —— 摘自wyjy/wyjythree/678.html; 对于语文综合性学习的定义或者内涵的理解，有很多种表述形式，我个比较倾向于接受以上两种。前者主要是从语文综合性学习作为一种新型的语文学习方式的角度切入；后者更多是从语文综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态的角度切入，都比较准确地界定了语文综合性学习的本质特征。;4、小学语文综合性学习的类型;二、小学语文综合性学习的实施策略;第一学段： 1、周围的事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。 2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 ;目标解读：;学习内容和呈现方式建议：;第二学段： 1、能提出学习和生活中的问题，有目的地收集资料，共同讨论。 2、结合语文学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3、能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。;目标解读：;学习内容和呈现方式建议：;第三学段： 1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3、对自己身边的大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 ;目标解读：;学习内容和呈现方式建议：;C、领悟教材意图——关键;主题设计：;语文综合性学习主题设计的几个维度; 时间流程构成： “历史—现在—未来”、 “儿童—青年—老年”、 “小学的我—中学的我—大学的我”; 3 、学科关联的设计 语文作为母语课程，与其他学科有着密切的联系，应从其他学科中寻求关联来开展综合性学习。把语文学习渗透延伸到其他学科，有助于整体理解与把握知识世界，收到相互辅相成，相得益彰之功效。 ;（B）实施阶段;（C）总结交流阶段; 以上的策略，我们着重是从一种相对独立的课程组织形态的视角来组织和开展小学语文综合性学习活动，并且其操作的一般流程更多地适合中高年级。相对于小学低年级，活动主题的确立可以更多地考虑学生的兴趣爱好、教材本身的内容、日常生活现象及自然环境等方面去考虑，成果展示的方式要考虑低年级学生的身心特点，可以采用口头交流、表演、图画与手工制作以及竞赛等形式，保护和激发学生的对综合性学习的兴趣。; 当我们以小学语文综合性学习也是一种新型的学习方式的视角去审视的时候，我们也可以运用其思想、方法在语文课堂教学中实施综合性学习。其目的是帮助学生更好地学习语文教材，提高语文课堂教学的效率；其作用是更经济、更有效地完成课堂教学的任务，达成本节课的教学目的；其操作的一般范式是课前明确主题及要求，学生开展各种形式的资料搜集活动，课中在适宜的时机下学生展示汇报所搜集的资料以丰富学生的理解与体验并进行适当的评价和反馈（有时也可延伸到课外），体验成功的乐趣。 ;（二）学校管理层面（宏观）; 走出教室一点就意味着对学科的超越，选择了一种教育，就选择了一种生活。 ——杜威;2、采取有效措施，加大对教师培训的力度; 综合性学习没有固定的教材，也没有熟悉的教学套路，而且学习内容具有广泛性和不确定性，学生研究或发现的问题很多都超出了教师的专业范围，教师几乎没有知识优势。再加上学习方式是新型的，教师本身就缺乏必要的研究方法和现代知识，比如不知道如何研究问题，不知道如何写论文、研究报告、演讲稿，不知道如何上网、查资料等，又如何去指导学生，影响学