探究在数学教学中的尝试.docVIP

探究在数学教学中的尝试 传统的教学方式以授受式为主，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，这种单一、被动的教学方式往往使学生感到枯燥、乏味，在数学的教与学的过程中，学生没有处于积极主动的状态。这样的教学过程很难使学生达到真正的理解，更难以培养学生的独立性和创造意识，长此以往，必然造成学生数学能力的发展不全面，尤其是缺乏创新精神和实践能力。而创新精神和实践能力正是素质教育的核心，如果不改变这样的课堂、这样的教学方式，那么，素质教育就只能是一句口号，无法得到真正落实，这种单一、被动的教学方式，已经成为影响推进素质教育的一个障碍，因此，转变教学方式对目前素质教育具有重要的现实意义。因此我 们二年级数学组提出了“探究在数学教学中的尝试”的研究课题。下面我们二年级就开学以来在这方面的研究成果与大家分享，请老师们给予指正。 我们以种文老师执教的《8的乘法口诀》这节课，来谈一谈在课堂教学中学生如何进行自主探究。种文老师经过精心准备，付出了大量心血。《8的乘法口诀》这节课受到了教研室领导的高度评价。 本节课利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点,为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。在课堂中有以下几点成功之处： 1、教学时，首先从外国小朋友学做中国结的话题引入，指导学生有序的观察情景图，寻找数学信息，提出数学问题。课堂上，从学生已有知识入手，让他们说说你都知道那些8的乘法口诀（教师板书）。对没学过的，学生会的给予肯定。因为通过前面的1～7的乘法口诀的教学，学生对口诀所表示的意义已经很明确了，所以在这没有做很多文章。 2、教学8的乘法口诀时，鼓励学生独立寻找解决问题的方法，并引导学生运用自主阅读法自己读课本上小朋友的对话，从而导入填表格的教学中，根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。 3、同时，还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，并让他们完整的说出图意，并提出问题，进行分析、解答。从而巩固8的乘法口诀的意义。达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。 4、为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，在教学中，为学生提供应用和实践的机会，鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题。有意识的培养学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。 5、我觉得这节课能吸引学生的另外一点就是练习题中课件的展示。在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣。如：在学生做将口诀与正确的算式连线这道题时，为每个正确答案输入一句鼓励的话，当学生答对后，以此来激励他们。接下来是出示一盆没有颜色的花。问学生好看吗？如果你能找出那两个数相乘的积是花心，花就能开出美丽的颜色。通过实践，我觉得这样的练习方式很有效。 当然，在这节课中也存在着不足，例如在学生编题的过程中，教师应将学生所编内容简单板书，避免其他学生在进行分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，从为学生服务这个观念入手。