一年级《口语交际·小兔运南瓜》片断赏析－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《口语交际·小兔运南瓜》片断赏析－教学教案   (出示本课情境图) 　　师：假如你是小兔，你能想出什么好方法把大南瓜运回家？(课件出示“方法”二字)学生先自己思索，然后在四人小组中沟通自己的看法。(生思索后，很快就无拘无束，主动强烈地商量起来。)师：哪只小兔来说说自己用什么方法运大南瓜？能说出方法的小伴侣都能获得“聪慧兔”的称号。　　(生踊跃举手，争着向老师、同学汇报。)生1：我请骑车的过路人帮助运。师：这种方法是请别人帮助。真不错！还有其它的方法吗？(语调上扬，看法亲切)　　(生：有，有。)生2：我自己抱着回家，还可以背着回家。师：你可真是个‘小力士’啊！(生笑。)生3：我用电动玩具车运南瓜回家。师：你的玩具车可真大呀！生4：我把大南瓜立起来，滚着往前走。师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个方法真好！(师生笑。)生5：我要用绳子绑住大南瓜，把它拉回家。师：还有其他的方法吗？(生：我有，我有。)生6：我会找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。师：这两种方法都是自己克服困难运，不过挺费劲的，还有更奇妙的方法吗？生7：我向别人借车运大南瓜。(师插话：向谁借车？借什么车？)生7：我向邻居借车，有小货车最好，推车也行。师：先求助别人，再自己运。(师点头。)生8：我用很多打了氢气的气球把南瓜运回家。师：很有创意。生9：我要请好伴侣小灰兔、小熊、小牛、小羊帮助抬。师：你们真棒！比老师多想出了4种方法。我把掌声送给你们，向你们学习。(师鼓掌。)(生个个喜笑颜开。)师：九种方法中，哪种运南瓜的方法比较好？为什么？请同桌同学先沟通沟通自己的看法。(生各抒己见。)师：谁先说？评点得好的小伴侣可得到“聪慧兔”的称号，谁的方法被评为好方法的小伴侣就能得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。(生争先恐后纷纷举手。)生1：我觉得用抱或者背的方法不好，因为这样很费劲又很慢。第4种种方法把南瓜立起来滚回家就很方便。师：对呀，假如路平好走，自己推着南瓜滚回去的方法就挺好。生2：我认为向别人借车运南瓜的方法好，又快又轻松。师：假如路陡难走，用小车运的方法就不错。生3：用气球运南瓜的方法好，很省力。(很多生：不好，不好。)　　师：为什么不好？生4：万一气球撞到树或者被什么东西给扎了就会爆炸，南瓜就会掉下来摔破，那就白费劲气了。师：看来这方法还不简单实施呢。(生笑。)生5：电动玩具车那么小，南瓜那么大，怎么载呀？生6(连忙说)：我的电动玩具车是超大的，能载南瓜。生5：噢，那这个方法也很省力。　　师：我同意你的看法。(生5很高兴。)生7：我觉得第5种和第6种方法不好，小兔小，南瓜大，能搬得动吗？还是请骑车的过路人帮助运的方法好。师：遇到困难，能请别人帮助也是可以的。生8：我觉得第7种方法好，自己搬南瓜很费劲，请好伴侣小灰兔、小熊、小牛、小羊帮助抬，就比较轻松了，‘人多力量大’，能把它抬回家。师：你们同意吗？　　生(齐答)：同意。师：你们说得真好。我要把4个“大南瓜”送给这4位想出方法的小伴侣，庆贺他们把“大南瓜”胜利地运回家。还要把“聪慧兔”奖给这几位评得好的小伴侣。(生露出羡慕的神情，齐鼓掌。)师小结；小兔是一个遇到问题爱动脑的好兔子，我们班的小伴侣也爱动脑，能想出很多运南瓜的方法，真了不得！　　【教学反思】:　　《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参加，主动探究，主动思索，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的主动性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓舞他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争辩，营造了一个民主、和谐的口语交际气氛，为他们创设自由想象的空间。我还以“聪慧兔”、“大南瓜”为“诱饵”，让学生展开“看、想、讲、说、问、评、演”的竞赛，让每个学生都动起来，在自己思索练说的基础上，同桌、小组里再说、再沟通商量。为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间互相启发，互相交际，使学生的思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。学习胜利是最足以促使学生后续学习的一种动力。因此，我鼓舞学生有自己的主见，只要能说清理由就加以确定，只要能想出方法、评点方法说得好都奖给“聪慧兔”，想出好方法的小伴侣还能得到“大南瓜”，表演得好还有“小兔表演奖”。激发了学生说话、表演的兴趣，使学生留意力高度集中并长期保持，处于主动的状态，学生参加程度较高，课堂气氛活跃。这样，使学生有了充分展示自我的机会，都能尝试到胜利的喜悦，获得胜利的满足感，增添口语交际的自信念和士气。　　【评析】:　　好的教师应当是刺激学生思维的诱导者，培育学生思维习惯的引路者。口语交际课是启