一年级《人有两个宝》教学设计之二－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《人有两个宝》教学设计之二－教学教案   《人有两个宝》教学设计之二 佚名 　　　　教学目标：　　　1、正确流畅地朗读课文和背诵课文。　　　2、复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。　　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。　　教学重、难点：　朗读背诵课文、识写汉字　　教学预备：　投影片、词语　　教学时间：　两课时　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、导入新课　　　1、智力问答：世界上谁的本事最大？有什么本事呢？〔学生分组商量后，各组组长宣布本组商量结果，师依据学生回答板书　　　　　rén 　　　　　“人”，生认读汉字。〕　　　2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本事可真大呀！人怎么会有这么大的本事呢？因为我们每个人都有两个宝〔师完好　　　　　　　　　　rényǒu liǎnggè bǎo　　　　　板书课题: 人有两个宝〕　　　　(评：“一石激起千层浪“，一个小问题马上将学生的留意力引入课堂，各小组商量强烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习气氛)　　　3、生看拼音认读课题。　　二、初步感知　　　1、师提问：读了课题，你知道了什么？〔依据回答提示学生读时强调“两个”，“宝”是指“珍宝”〕你又有什么小问号要问呢？〔师将学生提出的问题整理后有序地板书〕　　　2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。〔各组自读课文，要求：读准字音，读通句子〕　　　　〔评：引导学生就课题发问，既培育了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的主动性〕　　　3、指名试读课文，师生共同参加评价，相机正音〔特殊留意双手、大脑、做工、思索、创造的字音〕。　　三、细读课文　　　1、学习第一句　　　　①大家读过课文后，如今肯定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？〔请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图关心理解〕　　　　②指导朗读，留意词儿连读〔可边读边做双手摸头的动作〕　　　2、学习第二句　　　　①提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？〔请学生试读文中的句子〕　　　　②理解“做工”　　　　a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小伴侣们用自己能干的小手在干什么？〔引导学生有序地看图，并把话说完好〕　　　　b、小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？〔学生练说“××的双手会……”句式〕　　　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！　　　　　〔评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础〕　　　③理解“思索”　　　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝——大脑在干什么呢？〔生回答〕　　　　b、小组商量：〔可以说说图上的小伴侣，也可说说自己〕　　　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。　　　④指导朗读第二句。　　3、学习第三句　　　①怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？〔请学生试读文中的句子〕　　　②理解“创造”　　　　a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组商量：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？〔师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。〕　　　　b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？　　　③师：同学们在平常用手又用脑，有了许多的创造，以后做事更要边做边思索，用手又用脑〔强调“又”〕。　　　④指导朗读第三句。　　　　〔评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增添了主体感受，调动学生的情感参加，帮学生独特化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培育了语言表达能力〕　　4、听老师范读课文。　　　〔评：一年级学生阅读阅历贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。〕　　四、试背课文　　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。　　　2、师用问题引背〔人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？〕　　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。　　　　〔评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为好玩味的多样化活