探析小学“学思维”课教师胜任特征.pdfVIP

探析小学 “学思维”课教师胜任特征 第1章绪论 我国于2006年制定并开始实施的《国家中长期科学和技术发展规划纲要》 提出了以增强自主创新能力为主线，建设创新型国家为奋斗目标，全面推 进我国的创新体系建设。在创新型国家的建设过程中，创新人才是其中的 关键，然而国内外的研究表明，我国青少年的创造力水平普遍低于国外水 平，这一现状为在教育中培养青少年儿童的创新意识和创造能力赋予了重 大的责任。在此大背景下，胡卫平教授在承担教育部关于创新人才培养的 重大项目的过程中，基于自身十多年来对中小学生思维能力与创造力的发 展和培养进行了系统研究的深厚基础，主持开发了一套旨在通过教给学生 科学的思维方法、训练其思维品质来培养学生思维能力，进而提高其整体 创新素质的新型课程— “学思维”活动课程。 “学思维”活动课程的开发、设计是以皮亚杰的认知发展理论、维果斯基 的社会文化发展理论及我国心理学家林崇德教授的思维培育理论为理论基 础，依据不同阶段学生的思维发展特点，以激发动机、产生认知冲突、加 强互动、提高元认知能力、促进迁移能力为核心教学原理，以发展性、全 体性、主体性、互动性、实践性为教学原则，设计各阶段的思维培养方案 ，进而选取贴近学生现实生活、有向相关学科进行迁移价值的素材，共同 组成理论基础夯实、教学素材新