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部编版语文四年级上册《普罗米修斯》创新教案 部编版语文四年级上册《普罗米修斯》创新教案 PAGE / NUMPAGES 部编版语文四年级上册《普罗米修斯》创新教案 【 新教案】 《普 米修斯》教学 教学 想： 以 的整体意 ， 在教学中展示一个思 放 的 程， 一个情感激 的 程，一个言 的 程。运用“三点一路，自主互 ”的教学策略， “无火—盗火—受 — 救” 一 序，形成有序的板 ，真正体会“普 米修斯是个极富同情心而勇敢的神”，争取向心的力量， 得最大的教学效益。同 以 文 中心，通 学生 文，然后 生活 累， 感悟，在 感悟的 程中， 指向学生的独特体 ， 学生 所欲言，然后教 适当加以整合，将 文、感悟 推向深入。 教学 程： 一、复 文，列出框架 是一篇写事的文章。 能将文章的前因后果 出来。 板 ：无火—盗火—受 — 救 二、明确 ，体会精神 （一）体会无火的痛苦 你能想象到人 生活在 “黑暗”中的种种困苦 ？是一个什么 的生活 景？ （学 第 1 自然段。）没有??只好?? 用“没有??只好??” 。体会当 生活的困苦。 你从哪些 句中 出普 米修斯极富同情心？哪个 一下引起了你的注 意？ 理解“决心”，再 自然段。 小 ：同学 ，再次朗 一部分 ， 相信你一定也会 古代人民充 同情之情，同 又会 略普 米修斯盗取天火的决心。 （二）感受有火的快 “盗火”的片断，一 一 想象情景。看看 得最投入， 海里有 影。 普 米修斯：你是怎 把火盗到了人 。 （普 米修斯跑到太阳 那里，从 射着火焰 (y àn) 的 上，拿取了一 火星， 到人 。） 什么要 小心 翼翼？（火种是普 米修斯冒着生命危 取来的） 把火盗到人 后， 你 做了些 什么？ 体会有火后人 的欣喜。 （1）假定你就是那第一次 到火的，人群中的一 ， 于告 了暗无天日 的生活，此 你的心情如何？ 相关的段落。 （2）了解了火的用途后，你最想做的是什么？ （我想 做一 可口的 菜。） （3）想象人 得到火种后欣喜若狂的情景 小 ：人 有了火种，就能吃到熟食，而熟食能促 人的大 的 育，使人 得越来越 明； 有了火之后， 再寒冷的黑夜也不会 得那么的漫 ； 也是因 有了火，人 学会了冶 金属， 不再用那些粗陋的石器工具， 从此人 步入了一个 新的 代。 你想 普 米修斯 什么 ？ 普 米修斯， ________________________ （三）理解“气急 坏”，体会普 米修斯情愿 人 受苦的精神。 人 有了火种，文明 了一大步，可是有个神却不高 了， 从哪里看出来？板 ：气急 坏。 的理解，你从哪里看出宙斯气急 坏了？ 火神 什么敬佩普 米修斯 ? 因 普 米修斯拿取火种是 人 造福，是正 之 ，也是极大胆的行 ， 所以火神敬佩他。 用心 第六自然段， 看看宙斯是怎 普 米修斯的？ 后你的心里有什么感受？ 激活迁移 （1） ：每次我 到 里，心里就特 受，我仿佛看到了 么一幕情景： 一个烈日炎炎的夏日， 大阳无情地炙烤着大地， 崖石壁被烤得 ， 摸上去都 手，普 米修斯手腕已被灼 了，全身被烤得一点 也没有， ， 那只凶残的 又 来了，他想把 赶走，但手脚都被 住，一 也不能 。 准他的肝 ，用尖 的嘴，猛地啄下， ， 血直往外涌， 崖也被染 了?? 出示：“尽管如此，普 米修斯就是不向宙斯屈服。” （2）你的脑海里一定也会有其它的画面吧：请赶快把它写下来： （3）生写后交流： 每个学生读后师出示： 普罗米修斯承受的是日复一日， 年复一年的煎熬。 尽 管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 一次次的复沓，为的是加强对普罗米修斯“不畏强暴、为民造福”伟大精神 的理解。 （4）读到这里，你想对普罗米修斯说些什么？ 普罗米修斯， ___________________________ 你想对宙斯说些什么？ （四）学习“获救”段落 过渡： 如果说前文写到普罗米修斯为人类盗得天火， 我们内心充满感激的话， 那么 现在，我们的内心又多了一份感动。 感动于普罗米修斯的高尚的情操， 感动于他 那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫拉克勒斯。 他的出现，使得普罗米修斯结束了许多年的残酷折磨。自由读一读第 7，8 自然 段，看看，从哪儿可以得知赫拉克勒斯也受到了感动？ 指名读，读最后一自然段。 比较读：普罗米修斯终于获得了自由。普罗米修斯获得了自由。 三、总结全文，升华情感。 普罗米修斯的故事， 感动着大英雄， 也感动着无数的人， 历来有很多的诗人 以诗歌咏他，画家以画来纪念他。 这里我们一起来欣赏一首诗。 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让