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三年级数学下册第六单元教学反思 三年级数学下册第六单元教学反思 第六单元：面积 面积和面积单位 教学反思 : 本教学我觉得体现这样一些特点： 1、重视情境的创设。无论是导入题还是感知面积或者是体验面积单 位都力求从情境中到情境中去。 2、学生学习过程。感知面积的内涵之后，让学生通过 “观察、重叠、 数格子 ”等方法比较面积的大小。又在此基础上让学生摆学具说面积 大小，体验到没有统一的面积单位不便于交流， 从而自然地导出面积 单位。在面积单位教学过程中通过类推、冥想、比较、测量，使学生 建立了各个面积单位的表象， 形成正确的感性认识， 获得了教学的最 大效益。 3、在人人参与的操作活动中体会面积概念，体验数学化的过程。数 学学习的对象是儿童体验着或能够体验的。 在学习之前， 儿童已经体 验了许多数学， 因此最有效的教学是积极唤醒儿童的体验， 在教师的 引导下，主动将这些体验 “数学化 ”。 作业反馈 :此次作业学生很有兴趣，完成得也比较理想。只是他们在 表述面积时，时常忘记用上面积单位。 面积单位与长度单位的比较 教学反思： 本节内容是在学生理解了面积的含义， 认识了常用的计量 单位的基础上，教学面积单位与长度单位比较的， 本主要采用先估计， 再测量验证，增强体会，逐步加深，结合讨论、研究等主要形式，初 步培养学生的主动参与、解决问题的能力，学生掌握较好。 作业反馈：这次作业其他完成得较好，但在改错上出错较多，尤其是 “三毛 ”的头发长 2 米，较大多数的学生改为长 “2厘米 ”，他们对 “三毛 ” 这个人物的形象一点儿也不熟悉。 在单位的使用上， 学生还有较多的 混淆。 长方形和正方形的面积计算 教学反思：本节通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探 究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过 程。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；不 同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正 提高了每个学生的学习效率，真正实现 “不同的人在数学上得到不同 的发展 ”。在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得 了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探 究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新 意识得到了培养。 作业反馈：此次作业有道题目，第一个判断题，部分学生对 “面积为 1 平方厘米的图形一定是边长为 1 厘米的正方形 ”这句话认为是对的。 说明他们认识地还比较局限。第 2 、3、4 题的面积计算，学生完成得 比较理想。第题是有三个长方形的菜地叠成 L 型，求三种菜的种植面 积及总面积。部分学生只求出总面积，没有认真审题，还有些学生求 出了周长，说明他们对求面积与求周长有混淆。 还需要进行对比练习。 长方形、正方形的面积与周长对比练习 教学反思： 通过本节的练习， 大多数的学生对长方形与正方形的周长 与面积有个整体的认识，练习进行得也比较顺利。在解决练习九第 11 题时，较多的孩子受上节的练习 ”求菜地的种植面积 ”的影响，也把 它分割成 3 块，而没有想到用大的正方形减去空白的部分求出剩下的 面积，求 3 个图形周长方面，学困生有些吃力。 作业反馈： 练习中的 1—3 题学生完成得比较好， 但在解决第 4 题时， 由于 24 米长的篱笆围的是三面， （有一面靠墙），要先求出一面的边 长，是 24 除以 3，而不是除以 4，有些学生理解为，一面的