人教部编语文四年级下学期第3单元10.绿品读释疑课件ppt.docxVIP

人教版语文四年级下册 诗歌描述了春天到处都是一绿色的情景, 风 是绿的,水 是绿的,世界充满了绿。 初读课文，了解课文的主要内容，知道佐者昼 怎么写“绿的。再读课文，感受诗歌的意境美， 说说自己的感受。最后再读一遍课文，感悟诗歌表 达的思想感情。在想象、领悟和反复诵读的基础上, 背诵诗歌。 晶读wa 全诗运用多种修辞手法描写了什么? 全诗运用多种修辞手法描写了大自然的景象 绿。 这是一个比喻句，把“美丽的春色”比作 “打翻了的绿色的墨水瓶”。这里的省略 苔讨论交流: 诗中呈现了哪些绿色，有什么特点? 16? /g姑各 /g姑各 不春了色色略洪 〔很。出绿绿省色) 、色富调的种的绿L ( 绿丰们富六举多。 〉说别我丰了列很了 是特为、举示有举 ”色手的列表还列 奇颜巧同话号是 出，用不句略思、人 a常娘种这省意不 到哪儿去找这么多的绿: 墨绿、浅绿、嫩绿、 jE^l J ,翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇； 春姑娘用巧手为我们调出了墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿^粉绿等绿色，这些绿色的特点是绿得发黑，绿得出奇。 曾想想这些绿色集中在一起是一幅怎样的画面？ 一场春雨润醒了小草，田野里小草破土而出，远远望 去一片嫩绿；润绿了杨柳，杨柳摆动着腰肢，随风舞蹈； 润动了河水，碧绿的河水，犹如一面绿色的大镜子，倒映 出我们的笑脸，倒映着两岸的翠柳。一阵清风吹过，笑脸 没了，翠柳的身姿也凌乱了。 根据课文内容练习说话。 风中的柳树 是绿的。 雨中的 草地 是绿的。 流水中的河水 是绿的。 阳光下的 树林也是绿的。 *＞匕2~突然一阵风， , 好像舞蹈教练在指挥, 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起 这是课后第2题哦! 这是个比喻句，作者把“所有、 的绿色景物在微风吹拂下摆动”比I、、 K 作“舞蹈教练在指挥学员跳舞”，） 省略号表示省略，意思是这般景虹 ...都快没法比喻了。 二 [“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一恒……”带给你怎样的感藐1 这句话带给我的感受是一阵风吹过，杨树、柳树的叶子，小草, 麦苗，雨丝，它们像接收到舞蹈教练的指令一样，整齐地一起飘动, 碧绿的河水也顺着风的方向泛起涟漪，给人以生机和活力。 纳小鳍 想象画面，理解诗歌的意境 学方法：阅读诗歌时，我们可以展开想象的翅膀，把诗歌变成 一幅幅动人的画面，来感受诗歌的意境和作者要表达的情感。 在想象画面时，要依托诗句的意思去想，但不能仅停留在诗句 的意思上，没有自己灵活的变化。同样的诗句，每个人会有不 同的想象，只要能体现诗中的主要内容就是合理的。 ,秘用：在阅读本课的第三小节时，我们可以边读边想象画面：?、 一阵春风，吹绿了大地，春雨过后，河边的垂柳是绿色的，垂 柳倒映在小河里，河水也是绿色的……由此我们可以明白，绿 色代表生命，代表希望，自然界的一切都是绿色的，都是生机 勃勃的，都是充满希望的。 讨论交流: 这首诗表达了诗人什么样的思想感情? 表达了作者热爱春天、热爱生活、热爱生命 的思想感情。 这是课后第3题却匕 艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗 璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读链 接”说一说。 14 艾青笔下的“绿给我们留下了许多想象的空间，读 他的作品，让我们想象到了绿色的原野、绿色的草地、绿色 的河水、绿色的心情、绿色的希望……宗璞笔下的“绿”运 用直接的写实手法，描绘了西湖丰富多姿的“绿”:道旁古 木苍翠欲滴，飞来峰上绿树层叠，有的绿得发黑，有的绿得 发蓝；蜿蜒的小径布满青苔，绿色直渗透到石头缝里……将 人们带进一个铺天盖地的绿色世界中。 一 写法借鉴 运用合理的想象来描写事物 学方法：想象指在原有感性形象的基础上创造出新形 象的过程，是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。作者看到满眼的绿色后，便想象这是绿象，便没有古今中外许多杰出的文学作品。 色的墨水瓶倒翻了,E 色的墨水瓶倒翻了, E形象又生动。可以说，没有想 ,T 记方法：i.想象要大胆，更要创新。 想象要合理，要符合事物特征，要充实、丰富、具体。 想象要源于生活的需要，表达真情实感，想象的内容 要紧扣文章的中心。 V  一定要发挥想象哦！请你发挥想象，续写下面一段话。 一定要发挥想象哦！ 假如风有颜色，我希望她是…… （假如风有颜色，我希望她是）金色的。像一缕阳光, 抚摸生活在黑暗中盲人的眼睛，使他们重见光明；似一盏 烛火，驱散漫漫长夜里无尽的黑暗，使寂寞的人们不再以 孤独为伴；如一曲跳跃的歌，融化人与人之间的坚冰，带 给A爱的喜悦。 A a 蟹支I?示 总写：眼前铺满绿色 颜色：多、发黑、出奇 美丽绿色生机盎然 形态:挤、重叠、交叉、舞动 2021年春季部编版 诗歌描述了春天到处都是绿色的情景，绿 是生命的颜色，是生命的象征，表达