中位数和众数教学设计.docVIP

中位数和众数教课方案 中位数和众数教课方案 PAGE / NUMPAGES 中位数和众数教课方案 中位数和众数 【教课目的】 1．知识与技术： （1）知道什么是中位数，能够正确确立出一组数据的中位数，并能说出其代表意义。 （2）知道什么是众数，正确确立出一组数据的众数，并能提出其代表的意义。 2．过程与方法： 经过对实质问题情境的研究，形成中位数和众数的观点，感知其代表数据的意义。 3．感情态度和价值观： 以踊跃感情态度投入到研究问题的过程中去，学会从不一样的角度看问题和办理问题。【教课要点】 理解中位数和众数所代表数据的意义。 【教课难点】 可否正确描绘出详细问题，中位数和众数的意义。 【教课过程】 一、复习导入。 过渡：在上节课的学习中，我们学习了均匀数的计算及其所能代表的实质意义，此刻，我们来看一下这个简单的问题，看谁能回答得又快又准。 用两种方法计算以下数据的均匀数： 30， 33，57， 57，40，33， 30。 （学生回答）。 过渡：大家回答的都很正确， 这是我们上节课学习的加权均匀数， 它代表了一组数据的均匀水平，可是，它能否在任何状况下都适合代表一组数据呢？我们今日就来商讨一下。 二、新课教课。 1 / 6 1．中位数。 过渡：在平时生活中， 我们常常会听到一些对于均匀数的话语， 比方说我们的课本中的这个问题，某企业职工月收入的资料，大家能计算出它的均匀数吗？ （学生回答）。 过渡：从均匀数看，这个企业职工的均匀收入在 6276 元，可是联合表中的数据，我们发现，只有 3 名职工的薪资是在这个均匀值之上的， 那这个均匀值代表这个企业全体职工月收入水平，你以为适合吗？ （学生回答）。 过渡：那么我们怎样才能更合理的反应职工月收入均匀水平？ （学生议论回答）。 依据实质状况，我们使用这样一个数值： 一半人月薪资高于该数值， 另一半人月薪资低于该数值，才能适合的表示均匀水平。怎样才能获得这样的数值呢？ 过渡：在这里，我们引入这样一个观点：中位数。 将一组数据依据由小到大（或由大到小）的次序摆列，假如数据的个数是奇数，则称处于中间地点的数为这组数据的中位数。 假如数据的个数是偶数，则称中间两个数据的均匀数为这组数据的中位数。 过渡：此刻，大家着手计算一下课本表中数据中的中位数吧。 过渡：我们依据从大到小的次序，将这些数据摆列，而后找各处于这些数据中间的数据， 即为 3400，这个数就是我们所求的中位数。 过渡：联合数据，我们发现，有一半职工的收入大于 3400 元，有一半职工的收入小于 3400 元，能够合理的反应职工的均匀收入。 过渡：对于数据中有极端状况出现下， 我们一般采纳中位数代表反应该组数据的整体水平。 过渡：依据中位数的定义，大家总结一下该怎样确立一组数据的中位数吧。 2 / 6 第 1 步：排序，由大到小或由小到大。第 2 步：确立是奇个数据或偶个数据。 第 3 步：假如是奇个数据，中间的数据就是中位数；假如是偶个数据，中位数是中间两个数据的均匀数。 过渡：从中位数的定义及确立方法中我们知道， 正确确实定中间地点的数是要点。 若只有 几个数，那么很好确立。若一组数据的个数为 n，你知道中间地点的数怎样确立吗？ 过渡：相同的，需要分奇数与偶数来进行剖析。 （1）n 为偶数时，中间地点是第 n ， n 1个。 2 2 （2）n 为奇数时，中间地点是第 n 1个。 2 2．众数。 过渡：刚才我们学习了中位数，此刻，大家思虑一个问题，假如你要应聘问题 1 企业的普 通职工一职，除了中位数以外，你能从薪资表格中获得哪些信息？ 月收入最多的数据为 3000 元，这说明企业中月收入 3000 元的职工最多。 过渡：我们一般将其称为众数。 一组数据中出现次数最多的数据称为这组数据的众数。 过渡：当一组数占有许多的重复数据时，众数常常能更好地反应其集中趋向。 众数是一组数据中出现次数最多的数据，是一组数据中的原数据，而不是相应的次数。 众数有可能不独一，注意不要遗漏。 一组数据的中位数是独一的，但中位数不必定在原数据中出现。 一组数据的众数可能不只一个，也可能没有。 二、知识稳固。 3 / 6 1．某大学生对新一代无人机的续航时间进行 7 次测试，一次性飞翔时间（单位：分钟） 分别为 20、22、21、26、25、 22、25，则这 7 次测试续航时间的中位数是（ C）。 A．22 或 25 B．25 C．22 D．21 2．（ 1）数据 2，3，14，16， 7， 8， 10，11， 13 的中位数是多少。 （2）10 名工人某天生产同一种部件的件数是 15，17，14，10，15，19，17，16，14，12， 求这天 10 名工人生产部件件数的中位数。 解：（1）把这组数据从大到小摆列以下： 2、3、7、8、 1