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三年级集合公开课教案 【篇一：三年级公开课教案】 课时教案 1 2 【篇二：新人教版三年级上册数学《数学广角集合》优 秀教学设计】 集合 教学目标 1 、在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知集合圈的产生过程。 2 、能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时 使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策 略。 3 、渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思 考的学习习惯。 教学重点 让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问 题。 教学难点 对重叠部分的理解。 教具准备 课件。 教学过程 一、创设情景，激趣导入。 师：老师先给大家出一道脑筋急转弯：两位妈妈和两位女儿一同去 看电影（每人都得买一张票），可是她们只买了 3 张票，便顺利地 进了电影院。这是为什么？ 学生活动：学生猜测各种可能性，你一 言我一语地发表自己的高见。 师：大家的猜测都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暂时老师 还不想告诉你们，我想通过下面的活动，大家一定能自己找到答案 的。 二、探究体验，经历过程。 1 、教学例 1. 1 方法一。 师：学校准备从每个班中选几名热爱运动的学生参加体育训练，为 下学期的校运动会做准备。下面是三（ 1）班参加跳绳、踢毽比赛的 学生名单。（出示第 104 页表格） 师 :数一数，参加跳绳的有几位同学？参加踢毽的有几位同学？ 生：参加跳绳的有 9 人，参加踢毽的有 8 人。师：那么，参加体育 训练的一共有几位同学？你会计算吗？ 学生可能回答； 一共有 17 人， 9+8=17 （人）。 可是，参加这两项活动的没有 17 人呀。 我发现有的人两项活动都参加了。 应该是一共有 14 人参加了，算式是 9+8=14 （人）。 ?? 师：到底怎么回事呢？为什么有人说一共是 14 人呢？为什么要减去 3 呢？ 生：因为有 3 个人重复了。 生：因为这 3 个人及参加了跳绳，又参加了踢毽。 生：因为跳绳的 9 人里面有这 3 个人，踢毽的 8 人里面也有这 3 个 人，所以计算的时候就不能是 9+8=17 （人），还应该减去 3 人，所 以是 9+8-3=14 （人）。 生：因为 9+8 就把这 3 个人重复算了，也 就是多算了一遍，所以要减掉 3 人。 师：同学们的发言真是精彩， 报名参加校体育训练的一共有多少名同学呢？ 生： 14 人。 2 、方法二。 师：为了能使同学们更方便的看清楚，我们把一项活动演示一遍， 请班里的 14 名同学分别对应的替代其中一人，自己选一个替代的对 象吧。 班内的 14 名学生分别选定自己要替代的人。 师：请报名参加跳绳的同学站到讲台的左边，报名参加踢毽的同学 站到讲台的右边。 “参与报名 ”的学生活动，站到相应的位置。师： 杨明、刘红、李芳你们怎么还不站好呀？ 生：不知道站哪边。 师：哦？为什么？怎么会出现这样的情况呢？ 生：因为他们两厢运动都参加了，站左边不行，站右边也不行。 师：请同学们来说说，他们应该怎么站比较好？ 生：站中间。 三位同学都站到了讲台的中间。 师：那左边、右边、中间分别表示什么？ 生：左边表示参加跳绳的同学，右边表示参加踢毽的同学，中间就 是两种训练都参加的同学。 3 、方法三。 师：谁能用画图的方法来表示一下刚才看到的情形？ 学生组内讨论，画出自己设计的图来，教师巡视观察了解情况并及 时指导创作。