初中语文_10 木兰诗教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《木兰诗》教学设计 教学目标 引导学生理清故事情节，体会本文详略得当的构思之妙。 指导学生有感情地诵读课文，引导学生品味关键语句，把握诗歌中的花木兰形象，感受人物魅力。 引导学生感受古代劳动人民的家国情怀，增强责任感和担当意识。 教学重点： 引导学生理清故事情节，体会本文详略得当的构思之妙。 指导学生通过诵读和品析关键句段，把握诗歌中的木兰形象，感受人物魅力。 教学难点： 指导学生通过诵读和品析关键句段，把握诗歌中的木兰形象，感受人物魅力。 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 上节课，我们通过朗读和翻译课文，体会了乐府民歌的特点，了解了花木兰替父从军的传奇故事。这个故事在我国家喻户晓，木兰的形象更是深受人们的喜爱。今天，我们通过品读故事，来感受花木兰这一巾帼英雄的魅力。 明确目标 1、 理清故事情节，体会本文详略得当的构思之妙。 2、 能有感情地诵读课文，品味关键语句，把握诗歌中的花木兰形象，感受人物魅力。 3、 学习古代劳动人民的爱国精神。 齐读 让学生明确本课的任务，有的放矢地学习 温故知新 文学常识、翻译句子（互文修辞） 学生回答 巩固上节课所学的重要知识点，了解学情。 研读课文——理情节 请同学们自由朗读课文，提炼故事内容，梳理故事情节。看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。提示学生：本文按什么顺序写的？如果以战争为线索，可以分为哪几部分？试用四字短语来概括每部分的内容。 带着问题去读课文，根据教师的提示区划分结构，梳理情节。明确详略。 让学生掌握故事的主要内容，整体上感受花木兰的不凡。同时，为“构思之妙”这一环节做铺垫。 研读课文——品形象 1、默读古诗，结合具体诗句内容，发挥想象,赏析花木兰有哪些可敬、可爱之处。同学们可以用“我从文中 ,读出了花木兰是一个 的女子，我觉得她是可敬的（可爱的）”的句式来说，也可以选择自己喜欢的方式来表达。（在文中做好批注，并在组内交流）不仅要说出来，更要把感受融入到句子中读出来 。 总结木兰形象及文章主旨：花木兰是一个既有女儿情怀，又有英雄气概的巾帼英雄，她热爱家庭，又精忠报国，做到了忠孝两全。本文热情讴歌了花木兰，并流露出对和平美好生活的向往。 2、怀着对花木兰的敬佩之情，选择自己喜欢的段落有感情地诵读。（配乐朗诵）要求：做到融入感情，表情丰富。 首先，学生自己思考分析，并在文中做好批注；之后在组内交流分享。 引导学生揣摩关键句段，分析木兰的“可爱”和可敬之处，从而感受花木兰的“女儿情怀”和“英雄气概”，在心中树立起一个巾帼英雄的形象。并指导学生通过有感情地朗读，产生情感共鸣，升华对花木兰这一形象的认识。 研读课文 ——悟构思 本文写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，请同学们思考：本文在叙事上的详略安排有何好处？ 学生思考，回答：形象更鲜明，更真实，主题更突出。 引导学生更深入地理解人物形象和作者的写作意图。也对学生日后的写作提供借鉴。 延伸拓展 1、每一年，中央电视台都会评选“感动中国十大人物”。现在，“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”。假如你是评委会委员，请你给花木兰写一段颁奖辞（可选择以下方式的任一种）： （1）结合文章内容，仿照例句续写： 花木兰善良孝顺，勇于担当，替父从军； ， ， 。她巾帼不让须眉！ （2）结合你对花木兰形象的理解，自由创作。 2、通过学习，我们感动于花木兰的忠孝两全。请同学们谈谈你打算以后怎样用行动来爱国爱家？ 学生把对人物形象的理解书面表达出来。 升华对人物形象的认识，对学生进行思想教育，激发学生的责任感和担当意识。这也是一个学习内容沉淀的过程 教师寄语 十九大报告提出：“人民有信仰，国家有力量，民族有希望。 ” 花木兰替父从军，闻一多舍身救国，邓稼先鞠躬尽瘁，在他们身上无不闪耀着爱国主义的理性光辉。 少年强则国强，希望同学们继承和发扬中华民族以“爱国主义”为核心的民族精神，孝老爱亲，忠于祖国、忠于人民，努力奋斗，为祖国的现代化建设增砖添瓦！ 对学生进行爱国主义教育，培植家国情怀。 布置作业 请同学们课后搜集我国历史上著名的爱国女英雄的事迹，感受她们的动人形象，并整理到积累本上。（至少两则） 按要求课下完成 学以致用，感受人物魅力，并进一步对学生进行爱国主义教育。 《木兰诗》是一首乐府诗，塑造了巾帼英雄花木兰这一经典形象。尽管初一学生已经进行了若干篇古诗文的学习，但他们阅读理解古诗文能力很有限，语言表达能力更是参差不齐，而且有部分学生缺乏良好的学习习惯。因此在“梳理情节”“感悟形象”“延伸拓展”等环节都给予他们启发性的提示；注重提醒学生“不动笔墨不读书”,引导学思结合，及时把自己阅读