初中综合实践_主题2 新能源现状教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 12 《空气动力车》教学设计 课程目标 1.价值体认 通过设计、制作完成空气动力车的过程，了解社会发展、人类生活对新能源汽车的需求，强化学生节能环保理念。 2.责任担当 使用3D打印笔设计制作空气动力车主体、外壳，将创意付诸实践，培养学生的实践创新意识和全局意识。通过组内成员分工、合作、设计、制作、调试、比赛等措施培养学生的担当意识。 3.问题解决 两人合作、组内合作解决制作过程中遇到问题的方式，培养学生的问题意识和解决问题的能力。 4.创意物化 学生通过使用生活中的材料和工具制作完成车体、使用3D打印笔制作完成车壳，把想法付诸实践，提高创意实现能力，培养学生智造能力。 重难点及突破方法 重点：解决制作空气动力车出现的问题以及对空气动力车的调试、改进。 难点：设计车外壳、学习使用3D打印笔制作车外壳。 突破重点的方法： 组织学生制作完成空气动力车后到比赛测试区试跑，发现小车存在的问题，如：不跑、不跑直线、跑的慢等，尝试对照导学案，解决问题。 成功试跑后，组织自由比赛、小组比赛或全班比赛，冠军奖励两节电池。通过比赛，激发学习兴趣，促使学生发现更多问题、加强对空气动力车改进、完善。 组织全班开展经验交流分享会环节，解决制作空气动力车出现的问题。根据填写的《空气动力车测试记录单》，总结成功经验。 突破难点的方法： 组织头脑风暴游戏，帮助学生建模。全班共话，集思广益，打开对车外壳的认知后，教师引导学生得出如何设计车外壳科学、合理。 通过播放微课介绍3D打印笔的使用方法、注意事项。制作车外壳时，循环播放，加强学习。 设计简单易操作的3D打印笔使用说明书，供学生使用3D打印笔的过程中参考。 活动流程 （一）．教学活动流程示意图 （二）．学生活动流程示意图 教学方法 谈话法、小组讨论法、直观演示法、任务驱动法、小组设计法、游戏教学法等。 教学过程 情境导入：谈话式导入 （用时控制在3分钟时间左右） 教师活动 1.空气汽车的动力来源？ 2.为什么要研制空气动力车？出示汽车尾气排放，环境污染严重，石油枯竭，能源危机等图片。 3.观看视频了解工作原理及我国空气动力车的研究现状。 4.空气提供动力的方法不止一种，组织学生利用身边的材料也来做一辆空气动力车。 学生活动 回答问题并看图说明面临环境污染、能源危机，空气动力车等新能源汽车研制的必要性。看视频回答看到的空气动力车的工作原理。 设计意图： 通过前期授课及对学生的调查和学情诊断发现，学生对空气汽车认知较少，因此情景导入主要围绕“空气动力车”是什么、为什么研制、怎样研制这样的逻辑展开教学。通过观看图片、视频及学生自身对车的喜欢，合力激发兴趣。发出制作一辆属于自己的空气动力车后，学生跃跃欲试、迫不及待的学习热情空前高涨。 （二）目标展示：出示学生目标和主要任务 （三）设计制作：设计制作空气动力车主体、外壳 （制作车体、比赛用时控制在40分钟时间左右；制作外壳用时控制在50分钟时间左右；） 1.自学导学案，提出问题。 教师活动 = 1 \* GB2⑴．组织学生自学导学案，提出问题。引导学生学习设计师、工程师先学习理论知识，再动手实践，鼓励学生学习导学案后提出问题。 = 2 \* GB2⑵．解答学生问题。利用展台、课件和学生一起解决问题。 学生活动 = 1 \* GB2⑴．自学导学案，提出问题： = 1 \* GB3①什么是自攻丝？= 2 \* GB3②什么是三通？ = 3 \* GB3③自攻丝与螺丝固定在车架的哪个位置？ = 2 \* GB2⑵．根据教师点拨，思考回答、解决上述问题。 设计意图 学生先学习导学案，认识元件，有针对性地提出存在疑惑的问题，为下一环节制作空气动力车奠定基础。尤其减少使用自攻丝出现的失误对整个制作过程的影响，提高课堂效率。同时这一环节的设计有助于提升学生的学习能力。 2.领工具材料，制作空气动力车主体。 教师活动 = 1 \* GB2⑴．提醒两位同学领工具、材料时，合理分工，一人领工具，一人领材料。 = 2 \* GB2⑵．讲解对制作的空气动力车的要求： = 1 \* GB3①主体结实，不散架。 = 2 \* GB3②自主设计电池盒、开关位置，并固定在车架上。 = 3 \* GB3③小车能跑，且跑直线。若小车不跑、不跑直线、跑的慢，参照导学案，尝试自主解决问题。 = 4 \* GB3④鼓励创新，期待创意的小车。 = 3 \* GB2⑶．讲解对同学们的要求： = 1 \* GB3①使用螺丝刀注意安全，元件使用不浪费、不丢失。 = 2 \* GB3②能用准确语言描述空气动力车原理。 = 3 \* GB3③制作完成的前6名同学可做第二辆车。 = 4 \* GB3④尊重同伴，学会合作，分工明确，承担角色并完成任务。若出现分歧，妥善解决。 = 4 \* GB2⑷．及时