初中语文_木兰诗教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

木兰诗 教学设计 教学目标 知识目标：完整、准确地复述课文，积累文言词语，学习诗中详略得当的写法。 能力目标：了解人物形象，感受木兰的女儿性情和英雄气概。 情感目标：选择你熟悉的爱国人物，复述他的故事，参加班级爱国人物故事会，分享你的收获。 教学过程 一、导入 同学们，曾经有一位中国的女英雄被美国的迪士尼公司拍成了动画电影，你知道是谁吗？今天我们一起学习《木兰诗》，认识这位带有传奇色彩的女子。 二、学习目标 三、温故知新 1、读准字音 机杼 鞍鞯 胡骑 燕山 扶将 军帖 可汗 千百强 十二转 2、古今异义词 但闻黄河流水鸣溅溅 古义：只 今义：表转折，但是 双兔傍地走 古义：跑 今义：行走 3、一词多义 市 东市买骏马 (名词，集市) 愿为市鞍马 (动词，买) 帖 昨夜见军帖 (名词，文告) 对镜帖花黄 (动词，通“贴”，粘贴) 将 将军百战死 (名词，将领) 出郭相扶将 (动词，搀扶) 4、词类活用 愿为市鞍马 (名词做动词，买) 策勋十二转 (名词做动词，登记，记下) 6、《木兰诗》选自宋代 郭茂倩编的《 乐府诗集 》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。 何为乐府诗？ “乐府诗”：古代主管音乐的官署称“乐府”。汉武帝时的乐府规模较大，主要负责采集民间诗歌和乐曲等。后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。它是继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。 乐府双璧：《孔雀东南飞》《木兰诗》 四、读课文，感情怀 1、感情朗读课文。注意句子的停顿、重音和感情变化。 2、班内展示：感情朗读你最喜欢的一个自然段。 （教师指导朗读时把握感情的方法） 五、读课文，理情节 这首诗讲述了花木兰什么故事？有哪些情节？请用简洁的语言概括。 方法指导：朗读课文，注意抓住标志性诗句进行概括。 例如“从此替爷征”可概括这部分情节为“替父出征”。 六、读课文，析形象 1结合具体诗句，说说木兰有哪些可爱、可敬之处。（仔细读课文，做好批注，小组交流。） 2诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细? 哪些写得简略? 这样写的好处是什么? 3思考：既然是木兰替父从军，为何略写征战中木兰的英勇，反而详写木兰的女儿性情？ 七、 家国情怀—— 爱国人物故事会 请选择你熟悉的爱国名人，讲述他的故事，感受他的家国情怀。 八、小结 《木兰诗》通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的 爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 九、达标检测 1《木兰诗》中描述木兰矫健的英姿和行军之快的诗句是 2 、写木兰从军后艰苦的战地生活和恶劣的环境的诗句是 3、对诗句品味有误的一项是（ ） Ａ.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。 Ｂ.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。 Ｃ.“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。 Ｄ.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。 十、作业 你是青少年报的记者，要去采访辞官归来的木兰，你将如何采访她？ 学情分析 本节课的教学是《木兰诗》的第二课时。学生已经初步掌握了本课的字音字形、文言实词虚词、古今异义词等文言现象。 学生经过七年级上学期的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤。本文篇幅较长，句式工整，读来朗朗上口。再者，本文的主角“木兰”是学生耳熟能详的巾帼英雄。学生在朗读学习中容易获得学习文言文的喜悦感与成就感。主动加入到朗读、背诵等学习活动中来。由感知木兰的爱国情怀到讲述古今爱国的名人故事，最后升华学生的爱国情感。 因此，在教学中，我准备按照：激趣导入——温故知新——读课文，感情怀——读课文，理情节——读课文，析人物——爱国名人故事会等过程来进行，以期实现教学目标。 效果分析 《木兰诗》篇幅较短、句式工整而且押韵，故事情节趣味十足，读来韵味十足。所以我在设计教学的过程中，用多种形式的读贯穿全篇。 一、用读贯穿课堂。 朗读是文言文学习的重要方法，它对于提升学生的语感，体味作者的情感都是很有效的。本堂课是第二课时，在学生已经初步掌握了字音字形、文言实词虚词等文言现象的基础上，我在这堂课里设计了三次读:一读教师指导学生感情朗读，便于学生把握节奏、重音、停顿，体会木兰的情怀。二读理清故事情节，学习诗中详略得当的写法。三读品析人物形象，抓住细节，了解可爱可