5.5一次函数简单应用教学设计.docVIP

5.5一次函数的简单应用的教课方案 5.5一次函数的简单应用的教课方案 5.5一次函数的简单应用的教课方案 数学试卷 5.5 一次函数的简单应用（备课人：钱冯良  1）的教课方案 时间： 教课假想： 从学生的需要出发， 从学生的已有经验和生活实质出发， 去建立知识。 着重使学生经历从实质问题中“成立一次函数模型”的一般过程，去领会、感觉、掌握用“画出图像、获得函数 表达式的基本方法和步骤” ；去意会数学在生活中的广泛应用。经过拓展练习，进一步扩大学生的数学视线；提高数学知识解决实质问题的能力。 教课目的： 1.在现真相境中认识函数模型的观点，会从客观现象中成立一次函数模型。 2．会用待定系数法求一次函数分析式。 3．学会集作、沟通、自主研究的学习方式，体验学习数学的乐趣。 4．在解决问题的过程中发展学生的研究与创新精神。 教课重点： 利用数据画出的图像，获得函数表达式的基本方法和步骤。 教课难点： 例题由图像获取函数表达式的过程比较复杂。 教课方法： 启迪性教课、议论、沟通学习、使用多媒体等等工具协助教课。 教课过程： 一．创建情境，引入新课。 1．教师讲叙生活案例： 小强同学素来没有到过海宁， 昨天他跟老师到海宁来找丁桥中学， 老师固然到过海宁， 但也不熟习丁桥中学的地点， 可他们仍是很顺利地找到了目的地。 夜晚小强躺在床上回想自己和老师一同找丁桥中学的过程： 1）买地图，定地点。 2）找交通线路，确立上下公交车的地点。 3）按线路地址付诸行动。 他忽然发现： 到一陌生的地方找寻一地方其实不难， 于是他决定用找丁桥中学的方法在海宁去找自己今日要来的宏达学校。 2.学生感觉案例并议论问题。 问题一：在这个生活案例中有哪些过程？①随着老师找丁桥中学；②自己回想找寻过程；③自己单独找另一地方。问题二：对小明来说，每一过程有什么作用？①获取经验；②总结经验；③运用经验。 （设计企图： 从小强真切经历下手， 指引学生从实质生活中发现学习方法， 并为下边学生的自学做勤学法指导。 ） 二．研究发现，获取新知。 1.看图及视频《蓝鲸》 （设计企图：吸引学生，提高学生的兴趣） 教师指引，解决三个问题。 问题一：某天，生物学家在海滩上发现了一具蓝鲸的骨架，因为遇到损坏，只测得其吻 尖到喷水孔的长度为 8m，请你大概求出该蓝鲸的全长，并判断可否超出已知的体长记录。 假如能用公式法把吻尖到喷水孔的长度 X 与全长 Y 表示出来问题就解决了。因为公式法表示函数的长处是能够方便计算函数值。 问题二：依据书中表格所表现的吻尖到喷水孔的长度  X 与全长  Y 的关系，我们还不可以够 数学试卷 判定他们成一次函数关系。那我们还有什么方法呢？（图像法） 。 问题三：若是图像上他们成一次函数关系，我们可不可以够利用他们的图像上的两个点确立他们的分析式，这是也是一个教课的难点。 （设计企图： 经过教师的指引， 初步掌握本节课内容的知识重点； 找出自己学习的难点。 ）3.组间合作商讨：如何由函数图像上的两个点求出一次函数的分析式？ （设计企图： 学生经过沟通能够降低知识难点， 提高自己的理解能力； 培育学生主动参加意识，养成学生不懂就问的好习惯。 ） 4.教师精讲： 在学生商讨沟通的基础上解说⑴找两个不可以靠太近的并且在图像直线邻近的点； ⑵待定系数 法的求解；（ 3）求出近似的一次函数的公式。 （设计企图： 帮助学生解决学习中的疑点和难点， 并疏导本节课中所要掌握的知识重点。 ） 教师：我们有了这个公式，你能方便快捷地解决问题（ 1）？ 学生：带入求解。 （设计企图： 让学生领会公式法表示函数的优势： 方便计算函数或自变量的值； 并在计算 的过程中切记函数关系式 . 教师：来，让我们一同往返首一下，如何由图像获取一次函数的分析式，我们经历了哪 些步骤？ 学生：议论并得出答案： （ 1）获取数据。 （ 2）描点成像。（ 3）判断函数种类。 （4）求 函数分析式。（ 5）用实验数据代入查验。 （设计企图： 学生归纳自己所学新知， 让学生从中获取学习知识的经验， 和总结新知识的能 力。并能从中领会成功的愉悦。 ） 教师：方才我们已经从这个实质问题的解决中已经获取利用图像获取一次函数分析式的 经验，并且大家自己也总结了这个经验的几个步骤， 不知道大家可否像小强同样能很好地运 用它去解决更多的数学识题呢？ 三．加强新知，加深理解。 合作练习 经过实验获取 u， v 两个变量的各对应值以下表： u 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 4 v 50 100 155 207 260 290 365 470 判断变量 u， v 能否近似地知足一次函数关系式。 假如是，求 v 对于 u 的函数分析式。 (3) 并利用函数分析式求出当 u=2.2 时，函数 v 的值。