鸟的天堂 说课稿.docVIP

鸟的天堂说课稿 《鸟的天堂》是人教课标本第六册的一篇课文，文中记叙了巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”所见到的不同景象，课文语言优美、动静结合、韵味十足。字里行间流露出作者对这一奇观的由衷赞美之情。表达了作者对大自然的赞美之青。根据教材的安排，应让学生 在学习的过程中学习作者对于“事物的静态和动态”的表达方法。并且使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的以及和谐的美，学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。 （一）教学目标 1、知识教学目标。 ①学会生字： 1、细读课文，认识大榕树奇特、美丽的特点，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识静态与动态描写。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寓情于景的表达方法。 3、理解、感受文中描写的鸟的天堂那人与动物 动物和植物友好相处的和谐之美。 （二）、教学重点 1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寓情于景的表达方法。 （三）、教学难点 理解文中含义较深的句子，详见“知识教学目标③”。 （四）教时安排 第一课时：①学习生字，初读课文 第二课时：自主研读，合作探究，精读细品“大榕树”和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合。加深理解，探究意义；综合实践，炼就能力。 三、说教学方法 根据新课标的指导思想，我在教学中采取 形式多样的方法，发挥学生主体作用 　　1．把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。 　　2．在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。 　　3．除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了你是怎样读懂的帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。 　　4．恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。 语文教学要实现工具性和人文性的同意，所以我在教法上以老师作为参与者和指导者，学生才是主体，通过老师指导，让学生既领悟了表达方法，又感受到了大自染的和谐，实现工具性和人文性的同意。我们一般也是把大榕树的枝繁叶茂和小鸟的活泼欢乐分开来加以体会的。李老师别开生面地对教材作了处理，将写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华。而这种感悟和体会不是靠教师的说教，全是让学生通过自己的听说读写活动获得的，就更加难能可贵了。 五、说教学程序 通过第一可的生字学习和出渎后，让学生选择自己喜欢的感到最优美、最生动的那段课文，读给你的同桌听。听的同学要想，你最欣赏同桌朗读的哪些段落。 (生选优美段落，同桌互读互评)，然后请生互评· 然后让学生自己进行感悟，根据学生的感受自己作出决定是择树还是鸟。 二、自主感悟 选择“树”的同学请齐读第7、8自然段。 (生齐读) 师：选鸟的同学请齐读第12、13自然段。，让学生分组学习。 (生齐读) 师：其实你们不知不觉地已经进行了第一次较量。觉得过瘾吗?待会儿要进行第二回合的较量，看看大榕树和鸟儿谁更有魅力。喜欢“树”和“鸟”的同学界限要分明一点：“鸟』乙”往那边去，“树”朝这边来。 ? (学生换位置集中) 师：现在请“树”和“鸟”仔细品味一下描写自己的段落，找出能形容自己特点的词语，分别写到黑板上。 (生朗读、交流后，争先恐后地上台写词语。) 师：现在“树”和“鸟儿们”把写自己特点的词 都写在黑板上了。你们有没有发现，这里边有些词不太合适。不合适的要修改，重复的要删去。 (生思考交流后上台修改) ， 现在我们能不能把这些词语组织起来，用第一人称的方式介绍一下你们自己 (生准备，小组讨论交流) 师：请“树”先来，可以吗? 生：大榕树枝叶繁茂，颜色明亮，有数不清的枝丫，没有大榕树，小鸟不能生存。 师：如果这样介绍可能会更好一点：‘俄们枝叶……”(师把“我们”念成重音，暗示学生角色变化。) 生：我是一棵南国的大榕树，我有数不清的枝丫，枝叶是那样繁茂。我颜色明亮，每一片树叶都在闪耀，好像有一个新的生命在颤动。我生命力特强，没有我，我们可爱的朋友—叫、鸟就不能生存。 师：“鸟儿”们，你们