79《维生素C故事》教学片段.docVIP

《维生素 C的故事》教课片段 曲德富 教课片段：（自学课文第二段后沟通） 讲堂是学生的舞台，老师要把学习的权益还给学生。要提升阅读教课的实效性，就要让学生成为文本解读的主角。老师的作用是引领，既要引领学生整体掌握文本，也要引领学生与文本深度对话，这样学生才能在文本解读中更简单掌握到文本的主题和精华。同时，老师还要注意指引学生抓住文本解读的着力点，要注意抓住重点的词句和标点符号，落实语言训 练，做到崔峦老师所要求的 “读出情， 品出味，悟出效，习得法，激活思”。 师：“同学们方才沟通得那么热情，能不可以把自己的学习感觉和其余同学分享呢？” 生 1：“我读懂了‘深重’，哥伦布心情深重，说明海员病倒了，此次航海探险的任务遇到了很大的挫折，他特别担忧任务可否达成因此他心情深重。” 师：“他只是是由于担忧任务可否达成才心情深重吗？” 生 1（稍思片晌）：“还有患病的海员都是他平常的兄弟，他也为他们的身体担忧。” 师：“你理解得真好，几乎就是哥伦布的知己。能把他当时的复杂心 情读出来吗？” 生 1：“能！”（生深有领会地读 “船队才航行 ------ 心情十分深重。 ”） 师：“请大家一同来感觉一下哥伦布当时复杂的心情。”（齐读此段） 师：“周灿同学真不简单，从一个词中就领会到了哥伦布复杂的内心。 你还读懂了什么？” 生 2：“我读懂了第 4 自然段中，那些患病海员的话。我感觉这些海员很有牺牲精神，为了不影响此次航海探险活动，他们情愿牺牲自己。” 师：“你感觉课文中还有哪个词能表现他们的这类牺牲精神？” 生 2：“不连累。” 师：“你理解连累的意思吗？” 生 2：“连累就是影响活动、让他人受累的意思，不连累就是不让其余海员受累。” 师：“你真棒！念书很仔细，领会很深刻。还有呢？” 生 3：“我从哥伦布噙着眼泪中领会到，哥伦布很舍不得这些海员，被这些海员的牺牲精神所感人了。” 师：“大家注意到‘点头’后有个省略号吗？标调符号会说话啊，你感觉哥伦布此时会想些什么，说些什么？” 生 4：“哥伦布心想：‘此次探险必定要成功，否则怎么对得起为我们牺牲的兄弟啊？’” 生 5：“哥伦布说：‘兄弟们，感谢你们！我们返航回往返到家乡，必定会取出重金来给你们厚葬的。’” 生 6：“我读懂了课文中的第 2 个‘深重’，固然此次探险成功了，可是哥伦布一点也快乐不起来。想到那些大病的海员，他的内心就悲伤。” 师：“是啊，固然探险成功了，可是为了此次成功船队所付出的代价也不免太深重了啊！” （引读“此次探险 ------ 换来的啊！”） 生 7：“老师，你说要注意标点符号在表达感情方面的作用，我就读懂了第 6 自然段中的三个标点。” 师：“读出有关的句子。”（生 7 读“这不是那些海员吗？ ------ 怎 么活下来的？’”） 师：“你从三个标点中读懂了什么？” 生 7：“两个说了然哥伦布看到海员们没死特别惊讶，叹息号说明他见到大家都活着很快乐。” 师：“你理解得特别美丽，你的这类感觉课文中是用一个词来归纳的，读出来。” 生 7：“又惊又喜。” 师：“请同桌间分角色读读哥伦布和海员的对话，专心领会他们当时 激动和惊讶的心情。” （互读结束后）师：“想一想，假如你就是哥伦布或是大难不死、大难 不死的海员，此时现在你会说些什么？同桌间各选其一个角色，谈谈各自 的感觉。”