古诗词诵读课教学设计.docxVIP

古诗词诵读课教学设计 古诗词诵读课教学设计 古诗词诵读课教学设计 古诗词朗读课教课方案 一、学情剖析： 固然初一学生在小学时就已接触、累积过一些古诗词，甚至有的在幼儿园时就已咿咿呀呀地背诵了一。但因为他们年龄还小，没有什么人生经历，关于诗歌中所表现的心情、感情难于共识。较难掌握诗歌朗读的节奏、韵律，对诗歌的含义难以深刻理解，对诗歌的凝练美和韵律美更难以领悟。但他们可塑性强，想象力丰富，乐于接受新东西。因此，教师应充足利用晨读课进行指引、激趣待准备充足此后，再组织本课。 二、课前准备 按《朗读经典诗文传承华夏文明》课题研究计划，利用每周的晨读课指导学生进行朗读累积，待学生对朗读产生浓重兴趣，累积比较丰厚以后，筹办本节朗读展现课。 三、教课目的 知识与技术：经过朗读，领会诗歌的韵律美和感情美，涵泳诗歌情味、意 境。 过程与方法：自主选择，合作互动。 感情、态度、价值观：经过朗读展现，加强学生的自信心，激发他们热爱民族文化的思想感情，陶冶情操，提高文化品位。 四、教课内容及要点、难点剖析： 诗歌学习中有两点是不容忽略的，就是朗诵与背诵，这正是我校开设晨读课及建立 “朗诵与背诵 “课型的原由。训练学生朗诵与背诵，应是语文讲堂的重要内容之一。训练一段时间后，学生与老师都急于认识训练状况，手法单调的线性展现已没法让学生提起兴趣，而朗读展现课的形式，能知足学生的表现欲，激发其成就感。 在这样的讲堂中，能够给学生供给展现累积的平台，演绎吟诵的舞台，能够现场创造一个拥有中国传统文化神韵的氛围，让学生在不知不觉中接受中国 1 / 3 文化的熏陶，在 美的吟咏中睁开丰富的想象，感 歌的韵律，领会 歌的境界，提高学生 歌的欣 水平。 五、教课流程 （一）老 宣告上 告 学生，本 生角色互 ，由两名学生主持人 堂， 以一名一般学生的身份参加 堂活 。 （二）主持人上 （一班）敬爱的各位老 、同学 大家好！ 第一 我有 宇同学演 《 文是 ??》 是的， 文是美 的，美 的 文因有了 而更为美 。自从跨 初中的校 ， 就深深的吸引了我 。 承 我 最真 的感 ， 我 游览最广 的 空，今日就 我 来上一 展现 --我 。 （二班）合：各位老 ， 的同学 ，大家好！ 第一宣告按 例演 ，生演 《古 ，我的最 》 萌同学的演 道出了我 的心声，我 古 ，我 更 代 。主持人甲：好 需要分享， 乙： 丰富人生。 合： 迎参加阳光二班的 展现 。 甲：我 的主 是 “我 ，我快 ！ ” 乙：我 共分三个板 。第一 我 共同 入第一 ： “小 碰”（甲板 ） 口述本 要求：以小 位，自 篇目，自 形式 行 ， 最好不要超 两分 。 2 / 3 各小组分别展现后，主持人请听课老师评论，据此选出优越组，得一颗朗读之星，贴进本组评选表。（实现第一轮互动） （本环节大概 15 分钟） 主持人：下边让我们进入第二个环节 “你行我更行 ”（一人板书，一人宣部竞赛规则：可单人朗读，也可合作朗读，组内合作、跨组合作都能够，每有一人次登台朗读，组长即可在本组桌面上插一面红旗，课下每面旗贴一颗星。争取让更多的同学展现。） （本环节大概 20 分钟） 第三环节： “全班互动，点诗平台 ” 主持人请听课老师参加朗读，献花。实现第二轮互动，全凯旋生共同朗读，原班老师领诵，其余合诵，将讲堂氛围推向热潮。 主持人供给点诗单，请听课老师点诗，全班同学以各样形式进行朗读。最后以一首《再别康桥》结束本课。 主持人结束语： （一班）美好的光阴老是短暂的，固然我们不肯意但铃声告诉我们下课了。固然我们的朗读很浅薄，固然我们的声音很天真，但我们相信，朗读明日会更好，语文的明日会更好。 （二班）美好的光阴老是短暂的，固然这节课结束了，但它必定能给我们留下美好的回想。甲：语文因朗读而出色乙：我们因朗读而快乐合：我朗诵，我快乐！ （三）教师总结，宣告下课。 3 / 3