“双减”背景下如何小学数学作业优化设计研究报告经验交流.pdfVIP

“双减”后的小学数学作业设计 作业原本是教师学校日常教学的“小事”,但随着一系列国家 政策的出台，成为了国家和社会关注的大事、要事。作业是学校 教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。如 何立足“作业”，深化小学数学课程改革，充分发挥学校教育的 主体作用，助力学生健康全面发展，是广大教师需要思考的新问 题。 1.在作业目标上，处理好 “学科本位”与 “学生立场”的关 系 科学合理的小学数学作业，不仅要促进教学提质增效，同时 需发挥好作业育人功能。 要从学科本位学生立场系统设计作业。对数学学科，要确保 学科难度不超标、内容不超量。“双减”文件明确分类规定了义 务教育阶段学生的作业总量。 在政策范围内，数学学科所能用的时间有了大致的范围，接 下来要考虑的就是，在有限的时间里该做怎样的作业？如何“少 而精”，如何体现 “能力为重，素养为本”？ 比如：布置 100 以内两位数加一位数的进位加法的作业。刚 刚获得首届全国优秀教材二等奖的浙教版小学数学教材张天孝 主编对此特别有经验。他罗列了100 以内两位数加一位数的进位 加法一共369道算式。一般来看，16+7和17+6的价值难分高低。 但是在他看来却不一样。像748×7这样的算式会用到进位加法 算式