“双减”背景下语文课堂优化作业设计的策略研究报告初探经验交流.pdfVIP

“双减”背景下小学语文作业优化设计初探 2021年秋季，教育部对义务教育学校作业管理提出了新的要 求，近期教学中，结合亲身教学实践与探索，尝试对小学第三学 段语文阅读作业进行设计和思考，努力实现阅读作业的多样化， 努力从提高语文课堂效率的角度，积极探索语文阅读作业的设计 与布置。本文以小学第三学段语文阅读教学为切入点，从语文积 累式作业、主题式阅读作业两个方面设计学生阅读作业。 语文阅读作业设计，主要指以课堂阅读教学为中心，梳理教 材积累点与表达点，联系学生课内阅读与课外阅读及表达开展的 系列阅读作业。在作业设计中努力寻求 “听、说、读、写”一体 化路径，给予学生阅读策略，提升学生语文学科核心素养和表达 能力。 一、积累表达式作业设计 积累表达式阅读作业，主要指在语文阅读课的教学过程中， 教师引导孩子关注课文在表达方式方面的特点和表达规律，当堂 设计小练笔作业，以实现将文本的表达方式通过阅读内化为自己 的表达能力的目标。作业的设计与课文的阅读教学与学习紧密结 合，作业成为课文学习进一步推进的一个重要环节，真正实现语 文学习“工具性与人文性的统一”。积累表达式阅读作业的设计， 大致分三步走：第一步，确定语言训练点。教师结合统编教材小 学语文教科书单元语文要素，结合具体教学语境，选择积累表达