《习作5：介绍自己喜欢的文具》教学设计.docVIP

习作课教学设计方案 单 元 第5单元 课题 介绍自己喜欢的文具 教学模式 语文“生活化”写作学习模式 教学目标 1．组织“小小文具博览会”习作活动，为自己喜欢的文具写“自我介绍”，在交流展示中体验习作的乐趣。 2.观察自己喜欢的文具，弄清它的特点和用途，并能说一说。 3.借助例文感知如何把文具的特点和用途写具体，并尝试比较具体地写写自己喜欢的文具。 4. 继续学习在习作中正确地使用字词和标点符号，积极修改习作，尝试与人合作，共享习作的快乐。使作文表达更清楚、具体。 教学重点 观察自己喜欢的文具，弄清它的特点和用途，尝试比较具体地写写自己喜欢的文具。 教学难点 借助例文感知如何把文具的特点和用途写具体，学习把自己喜欢的文具介绍具体。 教学具 准备 教师准备：准备有代表性的文具、制作课件。 学生准备： 准备喜欢的一种文具 教 学 过 程 设 计 第一课时 环节一、作前指导——观察体验，激活愿望 （一）创设情境，激趣夸文具： 1.小朋友们，在学习生活中每时每刻都离不开文具，今天的习作课，我们举行“小小文具博览会”活动，想参加吗？ 课前，你们都选了最喜欢的文具，你最喜欢什么文具？快给大家展示一下。（学生回答的同时将喜欢的文具一一展示给大家看：钢笔、尺子、橡皮、文具盒、字典等并摆在课桌上。） 2.文具都想参加博览会，可是她们不会说话，委托小主人你来向大家作介绍，你愿意帮助文具吗？请拿着你喜欢的文具，先仔细观察一下,自己练习说一说，再介绍给大家听。（提示：根据自己的观察，把最喜欢的地方说一说。） = 1 \* GB3 ①学生自由练说。（老师巡视，学生介绍自己选的文具，师根据学情，及时引导）。 = 2 \* GB3 ②指名全班交流：同学们，“小小文具博览会”开始了，我们欢迎文具做简单的自我介绍。（选三名学生分别戴头饰上台作介绍，师生倾听，并及时引导、鼓励。创设情境，激发学生参与的兴趣，在愉快的氛围中介绍喜欢的文具。在学生介绍的过程中，教师应及时表扬，并奖励一颗“智慧星”。如果学生说的不通顺时，耐心点拨，及时鼓励。） （二） 例文引路，感知写法 1.初读例文，感知写法。 看来大家都很喜爱文具，有一位小朋友也很想参加咱们的“小小文具博览会”，还专门把喜爱的文具写下来了。（课件出示插图和例文）请边看图边读例文： = 1 \* GB3 ①想一想：习作中介绍了什么文具？以谁的口气写的？这样写，有什么好处？ = 2 \* GB3 ②交流。（学生回答，师小结：小作者在描写铅笔刨刀时，用第一人称“我”来写，随机板书：第一人称“我”，师引导学生感知小作者以第一人称手法进行自我介绍，更亲切、生动。） 2.再读例文，讨论写法 再默读例文，想一想：小作者是从哪些方面来介绍铅笔刨刀的？说说你喜欢习作中的哪些句子？为什么？（师小结：小作者在描写铅笔刨刀的外形时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是按照一定的顺序来介绍的。大家也可以学着按一定的顺序介绍。） = 1 \* GB3 ①默读例文（老师巡视，了解学情：你了解了小作者是从什么方面介绍“铅笔刨刀”的？引导点拨。） = 2 \* GB3 ②同位合作学习，讨论交流。 = 3 \* GB3 ③全班汇报：（学生回答，师根据回答出示相关句子，并引导学生总结出外形、结构、用途等，并板书） 3.拓展思路，充实素材。 （1）指导观察，自由介绍。 读了这篇习作，你喜欢铅笔刨刀吗？小作者以自我介绍的方法让大家对“铅笔刨刀”的样子、颜色、用途等都一清二楚了。所以大家都喜欢。想不想也像他一样为你的文具写个“自我介绍”，参加“小小文具博览会”？同学们都有自己喜欢的文具，按顺序认真观察，然后说一说为什么喜欢它。同学们，你们愿不愿意和小作者一比高下呢！咱们也来把文具介绍的让大家都喜欢。 出示说话要求： = 1 \* GB3 ①介绍文具的名称、外形和用途等。 = 2 \* GB3 ②注意说出自己的文具与别人的文具不一样的地方。 = 3 \* GB3 ③介绍时要把喜欢的地方说清楚。 （2）组内介绍。知道怎么写了，我们试试在小组里介绍你喜欢的文具，同学之间可以互相提醒、补充。 （3）哪个文具先做自我介绍？小组推荐说得较好的同学向全班介绍自己的文具。（请同学上台来介绍文具，教师组织交流。互相评议，共同提高。师生共同评议。） 环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践 （三）写法指导、动笔习作。 1.小作者把自己喜欢的文具形象地展示给大家了，老师相信你们也一定能行，想好后就把它写下来，不会写的字可以先用拼音代替。学生动手习作。 2.教师巡视时，视学情及时进行评改。发现格式正确、注意用词准确，正确使用标点符号、书写规范干净、表达清楚的达到习作要求的学生，及时用红笔