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优质课教案 高都教学区 《社戏》教学设计 高都教学区牛晋彦 高都教学区 牛晋彦 教学目标： 知识与能力： 引导学生积极主动地阅读课文，体会作者对童年生活的独特感受。 过程与方法： 揣摩文中的人物品质，品析景物描写，理解作者其中所包含的情感内涵。 情感态度与价值观： 从文本中的事情、人物、环境来领悟作者对童年美好生活的留恋，对自由生 活的向往之情。 教学重点：通过对故事情节、人物、环境的品析，理解小说的深刻内涵。 教学难点：正确把握作品的深刻内涵与作者的思想情感。 一、情景导入 孔子曾说：有朋自远方来，不亦乐乎？今天，在这里老师也给大家带来了一 位特殊的朋友。同学们猜一下他是谁？（出示照片）一一鲁迅。 让我们一起来介绍鲁迅吧。鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大 的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现 代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，小说集《彷徨》、《呐喊》，杂文集《坟》、 《二心集》，散文集《朝花夕拾》。 今天，我们将一起走进鲁迅先生的小说《社戏》，去探寻和回味先生童年生 活的一片缩影。 、整体感知 1、 在文章中的“我”儿时有一个好去处，那就是外祖母的家一一平桥村， 那么平桥村对“我”来说是什么呢？请同学们快速阅读课文，找出一个词来概括。 2、 文章中哪些事情可以体现平桥村是我的乐土呢？ 预设：得到优待、免读刻板的书、陪我游戏、自由没有束缚、钓虾、放牛、 看社戏、偷豆...... 师问：这些事情在我们看来都是十分一一？（生：有趣） 3、 平桥村的人有什么优秀的品质？让“我”感觉到平桥村是我的乐土。 预设：（1）阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来 摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”（做一回阿发，读 出那种淳朴与无私） （2）不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是 大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹, 还说我的豆比不上别人的呢。（读出六一公公的淳朴与得意） 4、 平桥村的景物又是怎么样的呢？有没有让我体会到快乐呢？找出文中描 写景物的段落。（预设：文章的11段和12段）。 （1） 创设情境，调动学生的感官。（请同学们闭上眼睛，假如你现在就是迅 哥儿，你坐在小伙伴们驾驶的船上，船在平桥村的月夜中航行着.???..（接课文）） （2） 品析语段中的嗅觉、触觉、视觉、听觉，体会景物的美的特点。 （3） 文中的“我置身于这样美景中，会有怎样的心情呢？ （4） 齐读，加深对情景交融之景的体会。 师小结：平桥村的事让“我感到有趣，平桥村的人淳朴善良，平桥村的美 景同样的让“我”愉悦。难怪，几十年以后，当“我回想起往事时，不禁感概 道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那 夜似的好戏了。” 三、赏析探究 1、那夜的戏真的好看吗？ 预设：不好看。一是作者想看铁头老生翻跟头，但是那个老生没有翻。二是 作者想看的“蛇精”和“跳老虎，等了好长时间都没有出现。三是作者最烦看 的“老旦”坐在那不停地唱，想看的没有来，不想看的却来了。四是小伙伴们看 戏时的“喃喃的骂、“不停的吁气、“打起呵欠等，当双喜提议回去时“大家 都立刻赞成都说明戏不好看。 2、既然那夜的戏并不好看，那文章的结尾为什么说再也没看过那夜似的好 戏了呢！作者真正难忘的到底是什么？ 预设：文中的“我”怀念的不是戏，而是在那个月色朦胧，横笛宛转，豆麦飘香的夜晚和天真淳朴、机灵能干的伙伴们一起渡过的美好时光，就是那些趣 事，那些至美的景，至真的人，引发了作者无限的情怀。 3、探究小说的主旨思想。 （出示多媒体交代写作背景：短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时 社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一方乐土一平桥村。那里有外 祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情淳朴的小伙伴们的友爱，那里 还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地） 预设：表达了作者对童年美好生活的怀念，对自由生活的向往之情，对人 与人之间的和谐美好的关系的追求。 四、 升华小结 师小结：是啊！朦胧的月色，清香的豆麦，悠扬的横笛，这梦幻的水乡，便 是鲁迅记忆中的故乡，红红绿绿的戏台，伴随着孩子们的欢笑，凝结着他对淳朴 家园的深情，对自由世界的向往。让我们再来一齐读文章的这段话，来帮助作者 一起抒发他的情怀。 多媒体出示：平桥村是我的乐土。真的，一直到现在，我实在再没有吃到那 夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了。 五、 作业布置 师过渡：我想，当我们也都永远的失落了我们的童年，我们却会永远记得那 夜最好吃的“豆，因为那留给了我们最美好的记忆。像鲁迅那样时时反思和回 顾自己的童年吧！去记下自己的认识和感悟，今天，我留给大家的