部编版七年级上册语文《雨的四季》导学案.docVIP

　　部编版七年级上册语文《雨的四季》导学案 　　学情分析： 　　由于学生小学学习成绩参差不齐，开学三周，很难在短时间内提高他们的语文综合能力。因此，教法的灵活多样，学法的指导，对学生来说显得尤为重要。特别是课堂评价，对学生口语表达的规范化也是特别重要的。因此，本文的设计构想是通过情景导入，将学生带入写景抒情散文美好的意境当中，再通过各种学生活动，推进知识的讲解与落实。 　　教学目标： 　　1、训练朗读，指导学生运用重音和停连，读出文章的感情基调和层次变化。 　　2、品味文章充满诗意的语言，提高学生的语言鉴赏能力。 　　3、指导学生学习作者在细致观察基础上展开联想与想象的风格，借鉴并运用于自己的写作。 　　重点难点: 　　教学重点：1.赏析本文的语言特色。 　　教学难点：2.指导学生学习作者在细致观察基础上展开联想与想象的风格，借鉴并运用于自己的写作。 　　教学方法：1、朗读指导法。2、课堂讨论法。3、读书指导法。4、启发法。 　　学法指导：1、讲授式指导法。2、合作探究法。3、归纳式指导法。 　　导学过程： 　　练习所对应的考点或训练的能力 　　自主教案 　　教学过程 　　【诗词渲染，意境导入】 　　虞美人听雨（南宋蒋捷） 　　少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中。江阔云低、断雁叫西风。 　　而今听雨僧庐下。鬓已星星也。悲欢离合总无情。一任阶前、点滴到天明。 　　读完后告诉老师，读到了一个怎样的形象？ 　　不同季节的雨，其特点又是否相同？让我们一起走进《雨的四季》。 　　一、【听雨】 　　前两课的学习中，我们已经学会了一些朗读技巧：重音、停连和情感投入等。那么，请运用这些技巧，用你的朗读，将我们带入清新、润泽的雨境之中。 　　【学生活动一：寻找“最美朗诵者”】 　　活动指导：四人一小组，每人挑选四季雨景中自己最喜欢的一个片段，朗读给其他小组成员听。组内仔细辨别，细心甄选，最终挑选出一位“最美朗诵者”，朗诵给同学们听。 　　【设计意图】本文是自读课文，主要在于学习方法的指导，这个环节给了学生选择的自主性，同时也发挥出小组的作用，让学生自主朗读，相互促进，主动感悟语言、亲近文本。 　　二、【品雨】 　　如果让你用颜色来代表四季的雨的话，你认为四季的雨分别是什么颜色的？ 　　（导出板书：思维导图的设计） 　　【学生活动二：绘制“雨的地图”】 　　每个大组讨论一个季节的雨景，四人小组合作，用“批注阅读法”在文中圈点批注，讨论研究，完成黑板上的思维导图。 　　【设计意图】通过绘制思维导图，指导学生理清文章结构层次和写景层次。 　　【学生活动三：美文共赏】 　　除了四季雨景的鲜明特征带给我们美好的感受外，文章的字里行间也值得我们品味。请同学们找出你最喜欢的句子进行赏析，并将你的发现分享给小组成员。 　　（活动提示：可从修辞、用词、观察角度、表现手法等角度进行赏析。） 　　【设计意图】指导学生学会赏析写景抒情散文文段的方法。 　　品完《雨的四季》，你如何理解文中的“雨”这一形象？ 　　作者笔下的雨，不仅仅是一种天气情况， 　　春雨像， 　　夏雨像， 　　秋雨像， 　　冬雨像。 　　【设计意图】归纳总结，发挥联想与想象造句。 　　三、【悟《雨》】 　　这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗情画意的画面？除了细心观察之外，大家发现还有什么方法是值得我们学习的？ 　　观察的角度 　　景物的特征 　　具体的描绘 　　思维的拓展 　　【设计意图】归纳总结文章的写作方法和特点，为学生的写作提供借鉴。 　　四、【书雨】 　　“把自己的眼睛投向天空和大地，又去寻找更美好、更欢乐、更富有创造性的生活。” 　　——刘湛秋 　　【学生活动四：文字诊断室】 　　活动指导：共读同学们写的《西安的雨》的片段，诊断优缺点，给出修改建议，提升写景抒情散文的写作方法与技巧。 　　（1）渐渐的，雨滴变成了一丝丝的，千丝万缕的小银丝，就像是从蓝色天花板上垂下来的水晶帘珠。地上泛起小小的波纹，轻轻的，无声的。 　　（2）“一场秋雨一场凉”，到了秋天，树叶变了色，菊花也怒放着。一场秋雨结束后，天气立刻就变凉了，人们也不喜爱这种天气，都在家中待着，哪儿都不想去。秋雨常把地上昂首的小草打得垂头丧气，上边还挂着露珠，像是眼泪，它还把枯了的树叶全打落在地上。而在这种景象里，只有菊花成片成片开着，在雨中挺立着。 　　（3）春天，西安刚从冬眠中醒来，伸了个懒腰就把雪给抖掉了，树叶、小草、小花也跟着一起醒了，准备准备要开始生长了。它们有了肥沃的土地，但没有足够的水发育不起来，这时天上的星星好像看见了，觉得它们可怜，就留下滴滴眼泪，滋润它们，让它们更好更快地生长，它们也很感激，便快速生长。 　　【设计意图】通过品鉴自己作文当中的优缺点，更有针对性地指导写作，也能落实写作方法的训练。